在小學語文教學中有效培養學生的語感

柳春華

摘 要：語感就是對言語的直覺感知能力。語文教學的一個最重要的指向，是培養學生語感。在小學階段語文教學中，對學生語感培養顯得特別重要。培養學生的語感，可以利用電教手段，增強語感；朗讀感悟，培養語感；注重實踐，運用語言。

關鍵詞：語文教學；學生；語感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-338-01

語文教學的一個最重要的指向，是培養學生對話語、文章的傳達和接收，即培養學生語言運用的能力，而這一能力的靈魂就是語感。那么，如何在小學語文教學中有效地培養學生的語感呢？

一、什么是語感

心理學研究告訴我們，最基本的言語能力表現為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。夏丏尊先生認為：“在語感敏銳的人的心里，‘赤不但解作紅色，‘夜不但解作晝的反對吧。‘田園不但解作種菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨吧。見了‘新綠兩字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣。”可見，在夏丐尊先生看來，語感就是對語言文字的敏銳感受，是一種對語言文字正確豐富的了解力。王尚文先生認為：“語感是思維并不直接參與作用的由無意識替代的在感覺層面進行言語活動的能力，是個體的人與言語世界的直接聯系。”語感是一種個體的語文修養，是個體在長期規范的言語實踐中逐步養成的一種具有濃厚經驗色彩的能比較直接迅速的感悟和運用語言文字的能力。

二、為什么要培養學生的語感

在日益頻繁的交往中，人們對語言信息的接受往往引發一系列復雜的心理活動，其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。人們之所以可以不假思索地運用語言表達思想，以及從語句或一段的開頭即能預測出整個語句或語段的趨向，可以在一瞬間辨認出詞義的細微差別和色彩感情，正是憑語感。具備了良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。可以說，敏銳的語感是學好語文的重要條件，是構成一個人語文素養的核心因素，是一個人語文水平的重要標志。培養小學生的語感是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。

三、如何培養學生的語感

1、利用電教手段，增強語感

電教手段以豐富多彩的內容和饒有情趣的形式極大地激發了學生的學習興趣和主動精神，使他們參與語感訓練的積極性提高。同時電教又為缺乏生活經驗與表象積累、形象思維能力占主導地位的學生降低了語感的難度，更好地適應了他們的語感準備狀態。比如，教學《大海的歌》可利用電教手段，運用色、光、形、聲的配合，使不可親歷的大海，呈現在學生面前，形成立體的、全方位的刺激，增強信息維度，以提高語言感知的效果。在《大海的歌》第二自然段的教學中，可運用錄像把平時從電視里錄下的碼頭繁忙的景象，重現在學生面前。讓學生通過錄像認識了“那巨人般的裝卸吊車，飄著各色旗幟的海輪”。勾勒出一幅繁忙的碼頭的圖畫，緊張的生產氣氛，景色優美的海港，體會祖國建設取得巨大成就和蓬勃向上、欣欣向榮的景象。在第四自然段教學時，可出現鉆探船的近畫面，讓學生觀察到石油鉆探船的雄偉壯觀，以及大海的奧秘；石油鉆探作業的艱難，鉆探作業時的聲響氣勢，說明社會主義建設的新成就，體會作者興奮、自豪的思想感情。

2、朗讀感悟，培養語感

朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，學生通過反復多遍的朗讀與課文的語言文字反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間的語音節律，受到更直接、強烈的感染。因此，讓學生通過朗讀直接感受課文的語言文字是培養語感最有效的方法。應該讓學生好好地讀、美美地讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。如《西湖》一課寫得生動優美，課堂上可安排充分的時間讓學生采用自己喜歡的朗讀方式去美美地朗讀自己喜愛的句子，加以體會。在讀中，學生感悟到景色的優美，體悟到語句的精妙。

在理解語言內涵、領悟語言技巧的基礎上，必須引導學生借助朗讀這一有聲的語言去再現語言文字所描述的形象，顯示語言文字所具有的內涵，傳達語言文字所表達的情感，培養學生的語言感受能力。語文課文一經朗讀，更具有陶冶學生的情操的作用，它往往比單純的講解更使人體察入微，感人至深。比如，在《花瓣飄香》一文的教學中，可在熟讀課文的基礎上，引導學生反復朗讀，先同桌分角色讀，再由小組分角色競賽讀，接著學生表演讀，最后配著音樂師生合作表演讀。在讀中，學生充分體悟到小女孩話語中蘊含的真摯淳樸之情，自己的心靈也受到了陶冶。

3、注重實踐，運用語言

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如，上課聽講、聽別人講話、聽廣播電視等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用。在說的過程中，學生的思維在積極的活動，組織語言極為快。因而，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等。這樣，在語言運用中增強語感能力。寫，從《寫作心理學》角度來說，寫是調動頭腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息，回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的。因此，寫使學生在運用語言中，既能夠仔細推敲詞句，激發自身的語言積淀，又能促進語感的形成。

也就是說，學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現，只有在學生自身主動參與的學習過程中才能實現。endprint