新形勢下高職院校衛生信息管理專業建設與實踐

常夢星

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

1 高職院校衛生信息管理專業發展現狀與存在問題

近年來，隨著國家信息化建設的快速推進，醫藥衛生信息化建設已經成為推動醫藥衛生事業發展和創新的重要技術支撐，也成為提高醫藥衛生服務質量、完善醫療衛生制度改革、實現用較低的醫療費用和優質服務滿足廣大人民群眾基本醫療需求的保障。因此，各級醫療衛生單位對衛生信息管理專業人才的需求也越來越迫切。作為緊跟社會需求、服務地方經濟建設的高職院校，加強衛生信息管理專業建設，培養專門人才，助推醫療信息化大發展、快建設，是時代賦予的新任務，理應正當其時、順勢而為、發展迅速。然而，由于種種原因，目前高職院校衛生信息管理專業建設并非一帆風順，社會影響十分有限，學生選報該專業并不積極，相反還有些縮手縮腳，沒有出現期待中的火熱場面。為何一方面社會有著廣泛的需求，另一方面卻是家長和學生反應冷淡呢？通過詳細調查研究，發現主要存在以下幾方面原因。

1.1 專業定位模糊

目前國內高職院校所開設的衛生信息管理專業，有些是由病案統計專業轉變而來，有些是由原來的圖書情報信息專業拓展而來。由于不同學校對衛生信息管理專業理解不同，導致專業定位模糊、培養方案混亂。一些高職院校衛生信息管理專業的培養目標或者照搬本科層次專業培養目標，或者對原有衛生事業管理、病案管理等專業培養目標加以改造，尚未形成統一的、針對崗位需求的培養目標[1]。由于認識和培養目標的不確定，必要的辦學條件（如設備、師資）也未得到應有的保障，無法培養出符合衛生信息管理事業發展切實需要的應用型人才。

1.2 專業宣傳不足

衛生信息管理專業是隨著信息科學與計算機技術在醫學領域的廣泛應用而發展起來的一門新興學科。由于宣傳不到位，一些家長對該專業不了解，在求穩心理驅使下，不主張學生報考；也有學生認為該專業介于醫學和計算機之間，學科交叉，難以兼顧，不愿報考。

1.3 專業就業方向不明

不少學生對衛生信息管理專業的就業方向不了解，認為衛生信息管理專業在醫院無用武之地，該專業學生學無所長，不好找工作，所以不敢報；即便一些被衛生信息管理專業錄取的學生也思想不穩定，想轉到臨床、護理等傳統專業。

1.4 高職院校本身存在的問題

一是專業投入不平衡、不連續，重視硬件投入，輕視配套軟件的購置。二是與社會特別是醫院聯系不夠緊密，未能實現專業發展的良性互動。三是一些高職院校專業師資力量不強，學科帶頭人和中青年骨干教師較少甚至沒有，年輕教師較多，教學經驗不足，尤其是醫療單位和醫藥企業工作經驗缺乏，在實踐技能教學和實際工作知識的傳授上有所欠缺[2]。以上種種原因制約和影響著高職院校衛生信息管理專業的持續發展。

2 我校衛生信息管理專業建設與實踐

我校是河南省專科層次教育中開辦衛生信息管理專業最早的高校之一。面對信息化的快速發展，我校在衛生信息管理專業建設方面進行了有益的探索與實踐。

2.1 科學論證專業定位

為確保開設專業適應地方經濟社會發展，我校專門成立了衛生信息管理專業建設指導委員會，聘請校外專家和教授為委員，密切與醫療機構的聯系，共同參與專業規劃和建設。經過深入調研，充分論證，我校將衛生信息管理專業定位為“適應醫藥衛生信息化建設的需要，培養‘熟悉醫療、掌握信息、精通管理’的應用型人才”，并結合實際，制定了《南陽醫專衛生信息管理專業“十二五”建設規劃》，對該專業的辦學思路、發展目標以及專業服務面向、人才培養目標、人才就業面向等也進行了準確定位。確保了專業建設既適合地區經濟的發展因而充滿可行性，又矚目長遠適度拓展而保持一定的前瞻性，推動了專業建設的可持續發展。

2.2 明確專業人才培養目標

為使本專業畢業生符合社會需求，我校充分結合本省特別是本地區的經濟發展和社會建設需要確定人才培養目標。著力培養具有良好綜合素質和基本醫學知識，掌握病案管理、疾病與手術分類、醫院管理與醫院統計、數據庫開發、程序設計和網絡系統維護常用技術，熟悉辦公自動化和醫院信息系統的應用，能從事醫藥衛生信息的收集、處理、分析、傳輸與監測以及衛生信息系統建設和維護等工作的綜合性技能型人才。我校衛生信息管理專業人才培養模式見圖1。

2.3 擴大專業宣傳，提高專業知名度

通過互聯網、專題介紹、發放致新生家長的一封信、召開學生家長座談會等形式宣傳衛生信息管理專業，提高專業的社會知名度，使家長由不知道、不了解到有所認識、全面了解，增加專業的認同度、信任感，打消顧慮，贏得對專業的廣泛支持。

2.4 與醫療機構建立良性互動

邀請校外專家定期到學校作報告、參加座談會，講解醫院信息化進展、實際應用，介紹醫療機構信息管理人才需求狀況，共同商討課程建設、院內實用軟件的開發等，做到醫院與學校互通有無，相互支持。通過組織學生到醫院參觀、實地考察、參與醫院計算機軟硬件建設等，使學生進一步感受到專業的用武之地，進而堅定信心，打牢專業思想，立下志愿，在專業領域建功立業。

2.5 深化課程改革，構建“課證融通”課程體系

以崗位為目標，采用“逆向設計”的思路，構建“課證融通”的課程體系，即通過市場專業崗位調研分析→崗位核心能力分析→職業技能考試（導出）→專業核心課程（導出）→主干課程（導出）→支撐課程→基礎課程→形成專業課程體系→實施并完善課程體系。打破原有課程之間的界限，對教學內容進行優化重組，綜合知識與技能，以專業人才培養目標為依據，規劃培養主線，形成專業優質核心課程[3]。新課程體系設計以增強學生核心競爭力為目標，加強考證課程的貫通融入，要求學生取得“網絡管理員”“病案信息管理員”等資格證書。學生學習基礎課程、專業核心課程后，參加專業資格考試，獲得相應的資格認證，為就業奠定基礎。

2.6 內培外聯，加大專業師資培訓力度

過硬的師資力量，是專業建設的基石。因此，要在打造師德優良、業務熟練、結構合理的專業教學團隊方面下功夫，內培外聯，加大投入。一是注重對青年教師的培養，每年安排青年教師到醫院輪訓，增強操作能力，實現理論與實踐的有機結合。二是積極外派教師進修。我校先后組織骨干教師參加衛生部“全國衛生專業技術資格人機對話考試系統管理員培訓”、工信部“全國醫學信息技術教師資格培訓”、教育部“全國計算機應用技術證書考試（NIT）師資培訓”、神州數碼公司網絡工程師培訓等，取得相應資格證書。通過積極參與社會實踐和國內競賽，有效提升教師的專業技能和教學水平。三是優化專業教師隊伍，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”方式，使學校教師和醫療衛生機構信息技術人員“互兼互聘，雙向交流”，建設雙師型教師隊伍，打造具有雙師素質、雙師結構的專業教學團隊。

2.7 加強軟硬件建設

重視信息技術軟硬件建設，在規劃上適當超前。我校在已有計算機公共實驗室和專業實驗室的基礎上，新建了網絡實訓室、軟件實訓室、硬件維護實訓室、醫院管理信息系統（HIS）實訓室等。同時配齊軟件，特別是醫療機構使用的各類軟件，在軟硬件的配置與使用上同醫院接軌，使學生“所學即所用”，在日常訓練中就能夠了解、熟悉日后工作中所用的設備，為走上工作崗位做好鋪墊。

2.8 改革教學模式

在核心課程教學中，推行“學中做，做中學”模式，通過任務導入→任務分析→示范引導→模仿試做→糾錯重做→總結提高→全面考核7個主要教學步驟，加強學生對核心課程的掌握，實現學生知識和技能的提升。

2.9 加強實踐教學

實踐教學是培養學生技術應用能力，實現培養目標的關鍵環節。我校按照培養基本技能、專業基本能力、專業綜合能力的不同目標設置實踐環節，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合，建立了由課內實訓、集中實訓、教學做一體化教學、頂崗實習、畢業設計等實訓環節構成的實踐教學課程體系。在技術方面聘請醫院信息技術人員擔任指導教師，真正做到教學內容與實習、實訓內容的銜接、擴展，不斷提高學生的信息應用和開發能力。

2.10 積極參與本地信息化建設

我系主要領導擔任了南陽市衛生信息管理專業委員會副主任委員，帶領骨干教師積極參與南陽市“十二五”期間衛生信息化建設項目，如“12215”工程（一個平臺、兩個數據庫、兩個網絡、15個業務系統）。在不斷實踐與應用中，加深了對衛生信息化的理解，準確把握著衛生信息化建設方向，實現了校內專業建設與社會建設的同步發展。

3 結語

新的形勢使衛生信息管理專業面臨著挑戰，也面臨著難得的發展機遇，我校在專業建設方面進行了有益的實踐，積累了一些經驗，取得了一些成效，但仍在不斷探索中。近期，本專業建設的科研方向和重點如下：（1）專業建設與課程開發；（2）衛生信息管理專業教學質量實驗研究；（3）衛生信息管理專業師資隊伍建設規劃；（4）新型校園網絡系統的開發與維護。