如何在信息技術教學中培養學生的創新能力

焦錦峰

摘 要：培養學生的創新能力是當今素質教育的核心問題。《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。結合自己的教學實踐，談談在信息技術教學中培養學生創新能力。

關鍵詞：問題；創新；實踐；自由空間；分層

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-328-01

如何激發學生的創新潛能，在教學中培養學生的創新能力，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題。下面結合本人的教學實踐，探討在教學中的實踐方法。

一、創設問題情境，激發學生的創新意識

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，調動學生的探索創新的興趣，激發學生的創新意識。

1、教師要善于從舊知識中挖掘新知，從已學知識中提出新問題。新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，學生對新奇的內容通常感到新鮮、有趣，激發了學生的興趣，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。

2、教師要根據教材的特點，結合學生的學習實際，提出的問題要貼近學生、引發求知興趣，激起學生的探索和創造欲望，從而激發創新意識。教學實踐表明：學生學習興趣能成為求知的向導，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內驅力，繼而可使它們產生強烈的探索欲望，并導致創新意識的萌發。

二、引導分析問題，培養學生的創新思維

教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，引導學生多角度、多方面的聯想、分析，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法，讓學生積極的思考。教育家贊科夫認為“教學中一旦觸發學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》一節時，給學生展示了一份簡介廣州旅游新八景的幻燈片文件，對學生說，你們想看哪一個景點的介紹，老師可以打開一張相應的幻燈片。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊一下，就打開相應的幻燈片，個個都興致勃勃，學習的欲望被激發了，有幾個還沒等我布置任務，就嚷著要動手操作了。教師若能正確引導，點撥學生思維的火花，使學生思維活躍起來并積極思考問題，學會多方面地設想與分析，也就培養了學生的創新思維。

三、鼓勵自主實踐，提高學生的創新能力

教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，采用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。

例如，我在講“電子郵件的收發”一節時，把所有關于電子郵件的收發所涉及的知識問題，做成網頁的形式，在課堂上發給學生，學生可根據自己的實際情況，點擊相應的鏈接，打開相應的具體文件并通過閱讀其中的相關內容，加深對問題的了解。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，他可以點擊“申請郵箱地址”鏈接，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，他可以點擊“提供免費郵箱網站”鏈接，查閱相關的信息。在這一節的學習中，教師放手讓學生自主實踐，讓學生充分發揮自主學習的能力，讓學生通過自己的自主實踐，既學習新知，又培養自己的創新能力。

實踐證明：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的。

四、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

在信息技術這門學科上，由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新。

我在新生剛入學的時期，就針對是否接觸過計算機，掌握了哪些操作技能，學過哪些軟件，接觸過哪些軟件，家里是否有計算機，能否上網等問題在學生中做過詳細調查，然后根據調查的結果，把學生分成高、中、低三個層次。在具體的教學中，根據信息技術課的學習內容和要求，實施分層教學，使各類學生都能接受，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，創新能力得到充分的發展。實施分層教學，可以在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能。

五、營造自由空間，提供學生的創造環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創作、想象。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想象力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。在教學中，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生的創新意識、培養創新思維，從而提高他們的創新能力。