多媒體提高幼兒記錄統計能力的有效性

王玉先

摘 要：在科學活動中，幼兒總對需要持續觀察才有所發現的現象，興趣不濃，記錄和統計形式比較單一，交流和分享的意識比較薄弱，有效記錄和統計結果的的能力不強。這就需要在科學活動中引導幼兒持續有效地觀察和記錄、統計，使用多種多媒體教學手段能更好的和科學活動有機的結合，提高幼兒有效記錄、統計的能力。

關鍵詞：多媒體；記錄；統計；有效性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-146-01

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發幼兒探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。在5～6歲大班幼兒 “具有初步的探究能力”科學發展目標中具體指出：幼兒能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同物體的特征或某個事物前后的變化，并在成人的幫助下制定簡單的調查計劃并執行，能用數字、圖畫、圖標或其他符號記錄。在科學活動中，幼兒總會對瞬息萬變的科學現象有觀察的興趣，樂于發現和探究，但對需要持續觀察才有所發現的現象，卻容易興趣不濃，有效記錄和統計結果的的能力不強。而且大班幼兒能憑借自己的觀察和理解力，記錄科學發現，但記錄內容缺乏目的性，記錄和統計形式比較單一，交流和分享的意識比較薄弱，這些問題折射出大班幼兒有效記錄和統計結果的能力有待提高。

如何在科學活動中引導幼兒持續有效地觀察和記錄、統計？對此，我不斷學習多媒體教育教學方面的知識，和老教師進行經驗交流，不斷對多媒體教學手段在大班科學領域中提高幼兒記錄、統計能力的合理運用進行實驗研究，不斷挖掘多媒體資源在提高幼兒記錄和統計能力方面的有效性。在我們班的《酸雨對生物的影響》這一次的科學探究活動中多媒體的運用初步達到了提高孩子們有效記錄、統計的能力。

一、多媒體電子表格的運用讓科學教學方便、直觀、形象

在科學活動中，經常要用記錄表來記錄實驗現象，統計表來統計實驗結果。在記錄和統計前，傳統的方法一般是教師將幼兒使用的表格放大，進行簡單的講解，出現的問題是集體講解的時候不方便多人操作，一次性，不便涂改、更換，不方便展示實驗現象和結果。在科學活動過程中，也往往會遇到孩子在記錄的過程中，受到繪畫水平的限制有些東西不會畫的現象。如：在畫水杯、豆子時，孩子們畫的不一而同，但很多都不太形象，而有的孩子則精雕細啄，花了很多時間在繪畫這些物品上。在《酸雨對生物的影響》科學活動中，我使用了電子表格，在使用之前，先引導孩子們自己進行畫一畫，記一記，之后我利用電子表格進行演示、總結，糾正，將表格中要用到的材料：量杯、白醋（模擬酸雨）、純凈水、豆子，全部可以將實物拍攝下來，制成圖片后再粘貼在表格中，小朋友看見的表格中的實物，更清楚明白，也能夠對比自己的記錄的不足，進行糾錯改正，還會更加專注的進行科學實驗操作以及結果的記錄。整個活動過程達到以幼兒為先，孩子們起了主導作用，進行了獨立思考、記錄，孩子們看到電子表格會豁然開朗，感覺到自己做的表格的不足。孩子們能通過自己幾天的觀察，再運用直觀的電子表格進行比較與分析，發現并描述豆子在正常的雨水中和酸雨中的不同的變化，在老師和家長的幫助下制定出簡單的調查計劃并執行，之后自己做表格，能用數字、圖畫、圖標或其他符號進行科學實驗的記錄，活動有效達到了《3—6歲兒童學習與發展指南》的大班幼兒“具有初步的探究能力”的科學發展目標，活動中教師和多媒體電子表格也達到了對孩子們的有效輔助和指導。

二、多媒體電子表格的運用讓科學活動更生動有趣

富于變化的電子表格會讓孩子們感覺生動有趣。我們這次制作的電子表格，線條的出現都是以動態形式一一出現，這樣能讓幼兒在繪畫表格時知道該怎樣去畫線條，怎樣畫一個完整的表格。表格里的各項內容逐一隨教師的講解一項一項出現，來指導孩子們在做自己的表格時怎樣一項一項填寫里面的內容，并分清主次。再將電子表格的記錄結果配上音效，答案是正確的，屏幕上發出鼓掌、拍手等愉悅的動畫形象和聲音，答案是錯誤的，屏幕上發出沮喪、鼓勵的形象和聲音。孩子們對這個表格特別感興趣。都積極舉手，爭著獲得操作表格的機會，比以往的科學都活動更加努力的去做實驗，樂于去反復驗證自己的結果，這次科學活動達到了《3—6歲兒童學習與發展指南》幼兒科學學習的核心“激發幼兒探究興趣，樂于體驗探究過程”的目的，這也是我們希望達到的。

三、多媒體的使用可以豐富幼兒的記錄形式，讓幼兒主動分享交流

在科學活動中我們經常發現：大班幼兒已具備一定的記錄經驗，能簡單運用符號、圖象、標記等方法進行記錄，但如果教師不進行引導或引導不到位，孩子們主動采取的記錄形式就會顯得單一、重復，容易導致記錄內容不夠具體、清晰。因此豐富幼兒的記錄形式尤為重要，所以要鼓勵幼兒綜合運用多樣記錄方法，適時選擇合適的記錄形式和生動形象地表現記錄內容入手，讓記錄更加真實完整地展示幼兒的觀察發現，促使幼兒的持續性觀察更加生動、有趣。在“酸雨對生物的影響”這次科學探究活動中，我將幼兒的記錄表用相機拍攝下來，并在白板上播放，讓孩子們與同伴交流觀察發現，在同伴的鼓勵和帶動下，一些平時較少主動分享的幼兒更加積極地交流。之后選取記錄完整，有創意的記錄表，在集體中分享交流。通過分析和梳理，幼兒之間能互相對照記錄表，發現同伴的與眾不同。

四、多媒體電子表格能反復使用，節省時間，減輕教師和幼兒壓力

紙做的表格只能使用一次，黑板做的表格也總是擦來擦去，而電子表格，稍加改動，就可應用于其他科學活動、科學實驗，這樣達到可以不僅讓幼兒反復操作，也方便教師反復修改、操作，進行其他科學活動的準備和整理教學，節省了老師的大量時間，減輕老師的工作壓力。電子表格直接投映在大屏幕上，比黑板和紙張更大更形象直接，省了黑板做固定架，只要有需要就可以拿出來使用。科學活動注重幼兒多次反復驗證，而電子表格也可陪伴幼兒為他們做多次的記錄、操作，每次都可以有不同的記錄結果，不同的發現，不同的變化，帶給孩子們不同的驚奇和驚喜。

多媒體教學手段怎樣更好的和科學活動有機的結合，還需要我們在今后的科學活動中更積極地去研究嘗試，去探索實踐，正如科學活動帶給孩子們許多驚奇、驚喜，許多樂趣一樣，對于我們來說，多媒體教學手段與科學活動的有機結合的研究探究、實踐實施也是我們教育教學活動的一段精彩之旅。