讓告狀綻放異彩

翟友香

摘 要：小學低年級學生特別喜歡“告狀”，這是小學低年級中普遍存在的現象。從表面看來，學生告的都是一些雞毛蒜皮的小事，但其背后的心理卻不簡單。其表現形式有多種。雖然學生狀告的是一件件小事，但學生的“告狀”卻是一件大事，我們教師應該當好他們的“法官”，讓學生最喜歡的“告狀”綻放異彩。

關鍵詞：低年級學生；正確處理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-096-01

小學低年級學生特別喜歡“告狀”，這是小學低年級中普遍存在的現象。在我從事低年級教學的這段時間里，我發現學生經常向老師“告狀”，向老師訴說一些雞毛蒜皮的小事。從表面上看來，學生告的都是一些雞毛蒜皮的小事，不值一提。但是，他們“告狀”背后的心理卻不是那么簡單。低年級小學生喜歡“告狀”的原因很多。其表現形式也是多種多樣的。

一、學生“告狀”的主要表現

1、告“揭他人之短顯自己之長”狀

這類學生，他們一般是平時在班級里表現較好的學生，他們在老師、家長和同學心目中有一定的地位和影響。但當他們在不能正確對待個人榮譽的時候，常常表現為不切實際地高估自己，認為自己最能行，就應該得到老師的表揚，同學的好評。本班有一個孩子，平時學習成績比較好，老師常常表揚他。一天，他對我說：“老師，我在班里成績最好，表現也好，同學們為什么不評我為班級里的‘最佳表現獎？孟奇，他有一次上課吃泡泡糖，我對他說上課不能吃東西，他還不聽。為什么他還被評為‘最佳表現獎？”我給他作了一番解釋，讓他明白：“不要光看別人的短處，要多看別人的長處。同時，不要只看到自己的長處，也要看到自己的短處。這樣，你才能得到別人的好評。”

2、告“借家長之狀顯自己之能”狀

這類“告狀”，多表現在有自卑感的學生身上。他們平時不被老師所注意。為了能夠受到老師的表揚，同學的關注，挑一些雞毛蒜皮的小事讓家長去告訴老師，以別人的不足來襯托自己的能力。記得有一次，一個孩子帶著她的媽媽來向我告狀，她媽媽說：“老師，我女兒說她的同桌上課玩手，老師還給他獎勵了小星星，我女兒昨天舉手回答了問題，只是沒有完全答對，老師為什么不給她獎勵小星星呢？”我無言以對。仔細回想起來，這個小女孩平時寡言少語，不愛說話，我平時沒有多注意她，她的自卑感很強。與此同時，讓我想到：每個孩子都有上進心，教師要謹慎使用那顆激人奮進的小星星啊！

3、告“借老師之名立自己之威”狀

此類“告狀”多發生在班干部身上。由于低年級小學生的理解能力和獨立應變的能力還比較差，他們對于老師的要求往往是不折不扣地執行，不允許有一丁點兒偏差。當有同學范錯誤時，他們又不能獨立處理這些問題，又要在同學面前樹立權威，就只能依靠老師的力量來取得平衡。而且他們常常把“我去告訴老師”這句話掛在嘴邊。這樣，就容易引起范有錯誤學生的反感，依然不聽勸告，在無奈之下，他們只能去向老師告狀。有一次，自習課上，一位同學因掉了一顆牙齒而沒有坐端正。一位班干部跑來向我告狀，說：“姚垚牙齒掉了沒有坐好。我叫他坐好，他還偏不坐好……”可見，班干部在執行老師的要求時，的確是不折不扣啊。

二、“告狀”事件的處理

雖然學生狀告的是一件件小事，但學生的“告狀”行為卻是一件大事。我們可以通過開展各種形式的活動，加以引導和教育，使其正確理解自己及他人的“告狀”行為，從而促使每位學生健康和諧發展。

1、設立“班級多崗制”

首先設立值日生班長制。值日生班長制，即按座位或學號順序，每天由一名學生行駛班長的職責，全權處理班級這一天的日常工作，下崗后總結這一天的工作得失。這樣，讓每一位學生都能當值日班長，都能直接參與班級管理。其次在班級中設立多個公共事務管理小干部崗位，讓每個學生對班級工作負起責任。

2、互寫“交流卡”

師生互寫交流卡，相互激勵，共同成長。學生給老師寫交流卡，用他們純真童性的話語，來表達他們對老師深深的愛。老師可以從學生的童言無忌中，汲取適合自己成長的營養，從而加深了解學生的心理變化。老師給學生寫交流卡，用自己真誠的愛去肯定學生的優點，恰如其分地指出學生的努力方向。

3、開展“陽光競賽”

一個班級要有良好的班風，形成積極健康的競爭氛圍，班級中的每一個成員才能健康成長，和諧發展。可以在班級中開展一些小型的競賽活動，形成良好的競爭氛圍，促使班級發展，學生成長。

4、結合主題隊會教育

開展豐富多彩的主題隊會活動，加強學生的思想教育。如“夸夸我的同學”，“同學眼中的我”，“老師眼中的我”，“我懂事了”等。這樣的主題隊會有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足他們的興趣愛好，激發他們的好奇心和求知欲，培養自尊、自愛、自強、自立、自律的良好品質和行為習慣。

總之，學生“告狀”是由于他們心理還未成熟，自控能力還比較差造成的。作為教師，除了要悉心洞察學生的一切行為表現外，更要看到學生的可貴之處，千萬不能草率了事否定學生。學生“告狀”，動機是積極的，教師應寬容善待。善待學生的“告狀”，讓其傾吐生活的經驗；善待學生的“告狀”，讓其碰撞心靈的火花；善待學生的“告狀”，讓其糾正錯誤的思維。對于學生的“告狀”，不論是對是錯，教師都應對其進行正確引導，讓最喜歡的“告狀”綻放異彩！

參考文獻：

[1]《發展心理學》

[2]《班主任工作讀本》

[3]《新時期中小學生的思想道德教育》