集思廣益出新招集體備課春滿園

呂瑩

摘 要：在課程改革的背景下，集體備課成為我校對教學工作進行全程優化的語文教研活動，是實現教師互助式教學及進行教法研討的一種新型備課模式，有助于參與者思維的碰撞，集思廣益出新招，博覽眾長，進而使集體備課春滿園，充分發揮語文教研在課程改革及教育發展中的巨大作用。

關鍵詞：集體備課；校本研究；課程改革

集體備課是“集體智慧的操練場”，大家各出新招，集思廣益，它引發參與者智慧的碰撞，它讓優秀教師更具魅力，更好發揮 “傳、幫、帶”作用，讓年輕教師擁有新動力，集眾人睿智，取長補短，令自己的工作錦上添花。

筆者在參與校語文教研活動時，一次次在集體備課“碰撞”中收獲智慧，并對此引發一些思考。

一、語文集體備課實踐模式

在實踐中，筆者總結出三種實踐模式，現結合具體的案例加以闡述。

1.引領式集體備課

引領式集體備課充分發揮學科核心組等優秀教師的作用，對各科教師進行如何開展集體備課進行示范引領，把相關教師集合在一起，觀摩優秀備課組集體備課活動，讓各學科之間能夠博采眾長，互相學習，使各科集體備課教研活動更完善。

【案例】為有效開展始業課而集體備課

認認真真備好開學第一課，以上好始業課為開學亮點是我校教研活動中的一特色，為了進一步讓更多教師明白始業課該如何上，我校以五年級語文備課組為引領示范組舉行“如何有效開展始業課”集體備課。活動前，要求五年級的每位語文老師吃透本冊教材，在充分了解教材后，結合自己班級學生特色制定始業課活動方案。

活動當天，該年級組的全體語文老師到達指定會議室，其他學科的備課組長觀摩此次集體備課活動，筆者正執教五年級語文，因而做為集體備課中的一參與者親身體驗其中。首先，由年級優秀教師代表對整冊教材編排進行梳理，此次教材梳理展示以八個表格形式，簡潔明了地呈現整冊語文學習學什么，如何學。這八個表格是活動之前，由年級每位語文老師先獨自整理后資源共享，最后資源優化后的集體智慧結晶，也就是說，在引領性示范集體備課前，每位教師都要熟讀教材，做到有備而來，遵循“整體—部分—整體”的思路，統一思想，達成共識，眾人齊心協力打造出一份清晰到位的教材分析，再由經驗豐富的教師擔任主講人，以便讓他們領好路，用言簡意賅的解說讓年輕教師更加準確地把握教材。

待整冊教材簡單梳理介紹后，開始由本年級其他語文老師各抒己見，對如何具體開展班級始業課暢所欲言，在交流中碰撞出智慧的火花。

進行引領式集體備課，每位教師都在主講人的啟發和帶動下有思維碰撞的火花閃現，通過意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現如何開展有特色的教法有了互相的啟迪。

2.研討式集體備課

研討式集體備課是指圍繞一定的教學內容或主題，通過集體交流，拓寬教師的知識視野，最終促進教師專業成長。

【案例】相約“智慧課堂”，共享評課精彩

每周四上午，我們一起相約語文“智慧課堂”，聆聽不同課堂的精彩，在品味了上課老師帶給我們的課堂盛宴后，我們的集體備課就更加“有話可說”，在參與集體評課議課中讓筆者有了頗多收獲。

組織集體評課活動，既有自評又有他評，反思不足，總結經驗。利用集體備課評課的機會，指出執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對老師創造性的勞動予以積極的肯定，鼓勵執教者嘗試多種教學方法，幫助他們逐步完善，形成富有個性的教學特色。特別是對年輕教師，講清原因，他們真正理解“為什么這樣做？”，同時感悟出“怎么做？”，做到評中帶學，達到：“評一課──促多人──帶一方”的目的。

通過參與集體評課，讓筆者明白，評課，不能泛泛而談，面面俱到，必須要以學生獲得“真知”的程度為依據，評亮點，評誤點，對一堂好課的評估，不僅是衡量學生在課堂上聽到了什么，而且要關注他們在課堂上看到了什么，參與了什么，是不是得到心理上的高峰體驗。

此外，我校開展研討式集體備課時還有一個新場所：語文之家QQ群。網絡資源共享，讓各年級的集體備課研討評課成果都上傳出去共享，方便每個老師隨時了解他人在集體備課中的觀課評課想法，取長補短，進一步補充完善集體備課之評課能力，以便更好地進行課堂教學。

3.拼盤式集體備課

在校本教研活動中，我們先將具體備課任務分給每個老師，大家分頭準備，每個老師對所分到任務進行透徹地文本分析，同時要力求體現自己的風格，堅決屏棄從網絡上下載等不負責的行為，完成自己任務后再將資源整和。這樣拼盤式的集體備課，又可美其名曰“共享式”集體備課。一方面可以節省備課時間，另一個重要方面是每個老師都可以深入備課，極大提高備課效率。

【案例】大家一起“備練習” 方便你我他

目前，市場上學生的練習作業五花八門，令人眼花繚亂，在新課程的改革的形式下，為了更好地促進教學，有效的練習編寫是必不可缺少的。在集體備課中大家一起“備練習”，也是我們五年級集體備課中一“拼盤式”集體備課內容。

在專題教學結束后，針對專題的特點辨析練習，設置哪些題型、怎么設置，這都離不開集體的力量，大家一起商討，一起分工合作，進而形成本組的教學練習題庫。如每到緊張的復習期間，工作煩瑣，我們就采取肢解的方法：某個老師專門籌備字詞方面的復習練習題，某個老師專門整理課文背誦要點，某個老師專門安排作文復習練習……大家通力合作，一起備練習，方便你我他，何樂而不為？

二、行走在語文集體備課路上的思考

備課不僅是教學中的一個環節，更是提高課堂效率的保證，集體備課不僅是完成一項任務，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風暴中吸納營養，是教師專業發展的有效途徑。作為年輕教師，更因帶著謙虛的學習心態，積極參與到集體備課中，在聆聽智慧和交換思想中，讓自己帶著問題參與集體活動，載著收獲歸。

語文集體備課堅持的是求同存異原則，考慮較多的是年級學生的共性。事實上，每個教師都有自己的教學風格，每個班學生都有各自的特點，因此，在每次參加完校本集體備課之后，還應該結合本班學生的實際和自己的教學風格，合理取舍。

行走在語文集體備課的路上，集思廣益出新招，集體備課春滿園。在自己與他人思維火花的碰撞中收獲----拓展視野，提升自己的教研能力與水平。endprint