高中古詩詞有效教學實施策略

路鐵軍

摘 要：古詩詞是中國古代燦爛文化的精髓所在，學習古詩詞能加強學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生情操，提高學生的寫作能力。當前的古詩詞教學存在著崇尚技巧，輕視文木的現(xiàn)象。木文結合教學實踐，在理性思考的基礎上，對高中語文古詩詞教學中的一些實際問題和力法、策略進行了討論，從文木細讀的角度對古詩詞有效教學進行探索

關鍵詞：高中語文；古詩詞；有效教學；途徑

在新課程背景下，語文教學改革的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這些基本理念是我們進行語文課堂教學改革的核心，是

我們課堂教學創(chuàng)新的出發(fā)點，也是我們教師教學設計的指導思想。作為語文教師，我們只有在教學設計中體現(xiàn)這些理念，才能擺脫傳統(tǒng)教學模式對我們的束縛。

一、高中語文詩詞有效教學的原則

也許有人會懷疑教學有效性的理論性，但是前蘇聯(lián)有位名叫巴班斯基的教育家提出的最優(yōu)化教學的思想正好為它提供了最有效的理論支持。在巴班斯基的教學論思想當中，最優(yōu)化教學是最為核心的思想。而教學過程中的最優(yōu)化并不只是簡單的一種特殊教學手段和教學方法，而是真正科學地、合理地組織和指導教學過程的一種原則。這種原則要求教師在了解教學規(guī)律、教學任務、教學原則以及現(xiàn)代教學的一些方法與形式，還有就是這種教學系統(tǒng)的一些特征的基礎上，對整個教學過程給予目的性明確的教學安排，也可以說是教師科學地、有意識地選擇出一種最為適合當下條件的教學模式，在組織教學的過程中，還要保證能夠在規(guī)定的時間里讓教學發(fā)揮出最優(yōu)的作用，取得最大的教學效果。

二、高中語文詩詞有效教學策略

1.強化課前預習，為課堂教學夯實基礎

在高中古詩詞教學中，教師如果將教學活動全部安排在課堂教學有限的45分鐘之內，必定會很倉促，煮夾生飯。對此，作為有經驗的高中語文教師，都會將開展課前預習活動作為重要的教學環(huán)節(jié)。筆者在教學中，從三方面入手強化課前預習活動。首先，要求學生自己動手對詩詞作者的生平背景、主要經歷、寫作風格等方面常識進行搜集，通過網絡、資料等途徑，獲得詳細的信息，既可以為課堂教學增加生動內容，同時也有助于學生加深對教學主題的理解。其次，要求學生找準預習重點，最好列出詳細的預習計劃，明確自己哪些方面需要進行詳細研究，對于古詩詞中的字詞理解、內容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解來開展學習活動。另外，還要對預習活動中無法自己解決的地方記載下來，篩選出自己在這一首古詩詞學習中的難點問題，為課堂學習針對性奠定基礎。實踐證明，在課前開展有效的預習活動，能夠將課堂教學的時間更好地運用到重難點研究方面，有助于教學成效的提高。

2.全講精講，著意重點，突破難點

有些老師對古詩詞的教學比較隨意，一節(jié)課蜻蜒點水地講好幾首詩詞，然后就布置學生背誦，學生當然是可以背誦下來的，但是對詩詞的內容卻是不甚理解，幾乎是盲背，機械性背誦。這樣的教學對高中階段的學生來說記憶效果欠佳，而且考試時一旦出現(xiàn)的考題是理解運用默寫題，學生縱然會背誦某首詩，但因對其內容不理解，也就會無從答題。筆者認為，詩詞一定是要全講精講的，因為古詩詞語言高度凝練，古人的生活離我們又很久遠，初中生在不了解寫作背景的情況下理解詩意還是有難度的，比如同時明月，王維的“明月松間照”，李白的“舉杯邀明月”，杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”，所表達的意思就各不相同。這些似是而非的歸納往往會使學生把一首首靈動精致、意趣各異的詩理解成了一成不變的意象，這類用歸納代替理解，意象符號化的做法的確嚴重影響了學生對文本的正確解讀。我發(fā)現(xiàn)，當老師講詩人的生平故事時，往往此時，課堂是最安靜的，所以學生對作家本人的生活是非常感興趣的，這對于激發(fā)學生學習詩歌也是大有好處的。教師全講精講，還要注意著意重點，突破難點，讓學生有所感悟，以致學會運用，從而提高學生的欣賞品位和審美情趣。對高中學生來說，理解記憶比機械記憶記得更牢更持久，這當然對考試也是有好處的。通過誦讀感知古詩詞的美。古人稱“詩”為“歌”，“詩歌”者，講究音律節(jié)奏也。故誦讀法就可以較好地感知古詩詞的意境。從《詩經》到唐詩宋詞元曲，如同一條源遠流長的文化大河，脈脈相承，當學生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚、優(yōu)美動聽的佳句時，可以得到最真切的美的感受、情的熏陶。多讀精背是千百年來學習語文的行之有道的方法。在古詩詞的教學中應該重視這一方法，教師應該落實這一方法。

3.開展專題活動，為詩詞教學拓展空間

單純的初中詩詞教學可能顯得有些單調，其實，詩詞教學有著較大的拓展空間，教師要善于整合資源，開闊思路，改進與優(yōu)化整個詩詞教學活動，就能夠發(fā)揮出較強的整體教學功效。筆者在詩詞教學中，針對學生感興趣的內容，組織開展專題研究，如研究某一個詩人的作品風格，研究某一段時期的詩詞作品思想意義等，通過這樣的活動來滿足學生對詩詞學習的探究欲望，教師給予必要的指點與引導，提高教學成效。另外，筆者在教學中還經常組織詩詞朗誦比賽、文學常識搶答賽等，以賽促學，激發(fā)學生學習積極性等。

4.監(jiān)督檢查，嚴格過關

對課本中的精短、經典篇目，教師可以安排出專門時間，要求學生進行默寫。教師通過檢查學生的默寫情況，就可以比較直觀的了解到學生的背誦狀況。另外，通過默寫的方式，教師還可以了解學生是否達到了能背會寫的要求。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見，多多閱讀和背誦古典詩歌（詞），不僅能提高我們的審美情趣，更能提高我們的語文綜合能力，可謂一舉多得，舍此別無其它捷徑可尋。因此，無論是教師或學生，都要堅信這一點。

三、總結

高中語文古詩詞教學中，要引導學生讀出韻味、品出情感、拓展視野。只有這樣，才能讓學生真切感受古詩詞的意境，領悟作者的情感，從而達到心靈的相通，產生共鳴，獲得思想上的啟迪。

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