如何組織好課堂教學

賀衛紅

摘 要：在數學中如何實施素質教育，使全體學生的各種素質得到全面和諧的發展，這是當前教學改革所面臨的一個重要問題。選擇課堂教學為突破口，努力激發學生學習興趣，只有組織好課堂教學，才能真正使學生成為學習的主人。

關鍵詞：培養；學習；興趣；學生；主人

時間過得真快，通過網絡國培學習，使我對教育教學有了新的認識。在這次培訓中，我聆聽了課改熱點、難點問題講座研討的多個專題的講解受益匪淺，這些知識內容非常實用，能夠很好的指導我的教學，特別是在平時的課堂教學方面，使我能用新的教育理念審視傳統的課堂教學。教學活動是以人為主體的一種特殊活動，它實質上是教師組織引導學生主動作用于教學內容的過程及其方式。而課堂教學活動是教師按照教學大綱的要求，根據教材內容，向學生傳授系統的文化科學知識，形成基本技能，發展智力，培養能力的有計劃、有組織的活動。教學活動是教師與學生的雙邊活動，教師通過“教”，將課本中的知識以適當而有效的形式傳授給學生，學生通過“學”，將課本中的知識轉化為自己的知識并進一步形成能處理現實問題的實際能力，在教學活動中既要發揮教師主導作用，又要發揮學生的主體作用。如果兩方中有—方的作用沒有充分發揮，就不能取得好的教學效果；只有兩方的緊密配合，才會取得預想的效果。而組織教學應貫穿整個課堂教學，課堂教學組織得好，組織得到位，這節課的教學效果肯定是好的，達到事半功倍的效果；組織不到位，就會是事倍功半，怎么組織好課堂教學呢？我認為應該從以下幾方面做起：

一、讓學生成為課堂的主人

有道是，“老師，講什么并不重要，學生想什么比這重一千倍”，所以在課堂教學中，堅持“以教師為主導，以訓練為主線的原則，”把課堂還給學生，按“教學互助的理念，充分發揮學生為主體的能力作用。

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上只做聽眾，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生能解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心幫助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。有人曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

在傳統的教學模式中，“以授代學”、“填鴨式”的滿堂灌的教學方法對學生自學能力的培養和智能的全面發展存在很大障礙，學生只是充當“收音機”的角色或進行機械的模仿，這種重“教”而忽視學生的參與，挫傷了學生的學習興趣，對學生的創造能力更無從談起。

新教材章節的安排，增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

在課堂教學中，設計“陷阱”故錯引疑，也能激發學生興趣，鑒于學生概念不清，思考片面，而忽視隱含等方面存在的問題，老師可以有針對性的編制一些改個性的練習題，使學生“吃一塹”的同時“長一智”。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的影響，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性。現在可以充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。教學中通過多媒體，可化抽象為直觀、化模糊為清晰、化小為大、化難為易、化靜為動，從而使教學內容更加豐富多彩，圖文并茂，生動活潑，培養學生的興趣，變被動為主動學習。如利用幾何模版可以讓直線和圓動起來，從而更深刻的理解圓和直線的位置關系。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，南宋朱熹也提出：“教人未見趣，必不樂學”。因此，課堂教學中，要力求做到“新、奇·趣”，引課要新穎，有吸引力，中間要有高潮，使學生心境不衰，結尾要有余味，使學生產生“欲知后事如何”的求知欲望。

總之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究。人們說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。課堂教學的組織教學要以學生的能力為目的，以教到不需要教為方向。這當中還有強調課堂的紀律性，學生的自控力，教師的教學魅力和學生的有意注意力。要搞好課堂組織教學，還要教師的“手勢、眼神、語言”的作用。通過手勢的指揮，眼神的暗示，語言的激勵，使課堂教學達到最優化，最實效，最完美的境界。