讓現代教育技術之花在農村學校綻放

任笑雪

1.現代教育技術裝備使用現狀

長期以來，由于教育教學評估體系不十分完善且評估標準有偏差，造成了以“分”為導向、以“考”為法寶、以“率”為標準的不良傾向。一些教師迫于升學考試的壓力，對先進的現代教育技術無暇顧及，或由于思想認識不到位，認為運用現代教育技術浪費時間，故習慣1支粉筆、1塊黑板的教學方式，把傳授看得見的知識作為硬任務來完成，而把現代教育技術的運用當作“軟任務”。2012年秋季，本校“班班通”設備裝備到位，每個教室均安裝了電子白板，但部分教師仍然把電子白板當黑板在使用，可以說，這種現象在農村教師特別是中老年教師中具有一定的普遍性。

2.原因分析

一般情況下，農村學校教育現代化起步較晚，設備相對落后，信息相對閉塞。一些教師掌握現代教育技術方面的知識、能力有限，部分教師經培訓雖然學會了一些設備、儀器的操作方法，但由于不常用，掌握的一些操作要領也生疏起來，久而久之只好望“機”興嘆。有的教師由于操作不熟練，在使用多媒體時手忙腳亂，課堂節奏常被打亂，先進的多媒體反而成了累贅，影響了正常的課堂教學……

合理恰當地使用現代教育技術，能夠有效地打開學生感官的窗戶、思維的閘門，能調動學生的學習積極性。但不少農村教師沒有充分了解掌握新設備的功能，僅僅把它們的作用局限于省事、省時上，只限于用電子白板代替小黑板出示學習目標、生字詞及思考練習題，用一體機播放課堂實錄，而沒有充分利用現代教育設備的功能，實在是對設備利用的一種浪費。