任笑雪
1.現代教育技術裝備使用現狀
長期以來,由于教育教學評估體系不十分完善且評估標準有偏差,造成了以“分”為導向、以“考”為法寶、以“率”為標準的不良傾向。一些教師迫于升學考試的壓力,對先進的現代教育技術無暇顧及,或由于思想認識不到位,認為運用現代教育技術浪費時間,故習慣1支粉筆、1塊黑板的教學方式,把傳授看得見的知識作為硬任務來完成,而把現代教育技術的運用當作“軟任務”。2012年秋季,本校“班班通”設備裝備到位,每個教室均安裝了電子白板,但部分教師仍然把電子白板當黑板在使用,可以說,這種現象在農村教師特別是中老年教師中具有一定的普遍性。
2.原因分析
一般情況下,農村學校教育現代化起步較晚,設備相對落后,信息相對閉塞。一些教師掌握現代教育技術方面的知識、能力有限,部分教師經培訓雖然學會了一些設備、儀器的操作方法,但由于不常用,掌握的一些操作要領也生疏起來,久而久之只好望“機”興嘆。有的教師由于操作不熟練,在使用多媒體時手忙腳亂,課堂節奏常被打亂,先進的多媒體反而成了累贅,影響了正常的課堂教學……
合理恰當地使用現代教育技術,能夠有效地打開學生感官的窗戶、思維的閘門,能調動學生的學習積極性。但不少農村教師沒有充分了解掌握新設備的功能,僅僅把它們的作用局限于省事、省時上,只限于用電子白板代替小黑板出示學習目標、生字詞及思考練習題,用一體機播放課堂實錄,而沒有充分利用現代教育設備的功能,實在是對設備利用的一種浪費。