問題：思維發展的內在動力

姚紅

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是思維的動力，是創新的基石。在小學語文教學中怎么樣能培養學生的問題意識呢？

首先，要創設適宜的環境，使學生敢問。小學生思維活躍，對事物有著強烈的好奇心，遇事都喜歡問問為什么，這是問題意識的種子。教學中，教師要呵護好這粒種子，不要人為地讓其夭折。比如，尊重學生的每一次提問，即使個別問題幼稚可笑，教師也要適當地鼓勵，以保護其提問的積極性。

其次，要設置問題情境，使學生想問。教學《徐悲鴻畫馬》時，教師首先創設情境：出示徐悲鴻的畫像和《奔馬圖》，讓學生一邊欣賞，一邊聽老師介紹作者。接著問：“剛才我們已經認識了著名畫家徐悲鴻先生，并欣賞了他的畫。讀讀課題，你腦海中會產生什么問題？”學生探究的欲望一下子被激發了，提出了一系列的問題：徐悲鴻畫馬為什么能獲得成功？徐悲鴻畫馬時遇到哪些困難，他又是怎么克服的？徐悲鴻為了畫好馬，付出過哪些努力？

最后，要傳授思考方法，使學生會問。達爾文說：“世界上最有價值的知識是關于方法的知識，教給了方法就是教給了學生點石成金的指頭。”從敢問、想問到會問是質的飛躍，教給學生一些提問的方法、技巧很有必要。

第一，適當點撥，引導學生的思維。教學過程中，教師適當點撥，帶頭發問，能激發學生的問題意識。教學《濫竽充數》這則寓言時，教師先提出了兩個問題：南郭先生為什么去吹竽？南郭先生是怎樣吹竽的？……