思維導圖導思維

“思維導圖”（Mind Map）是英國著名心理學家托尼·巴贊（Tony Buzan）在上世紀70年代提出的一種思維整合和篩選的科學方法，是人們將某一領域內的知識元素依其內在關聯建立起來的一種可視化語義網絡。語文教學中，合理地使用思維導圖，能“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”（全日制義務教育《語文課程標準》（以下簡稱“課標”）），增進理解和記憶能力，促進語言與思維的統一發展。

一、思維導圖解篇章，脈絡清晰助讀文

“思維導圖”的本質是以立體方式思考文本，既整體把握又聯系局部，幫助學生更好地和文本“對話”。

語文閱讀教學中，教師可以針對不同的教學內容，選擇不同的繪圖時機與繪圖策略，利用思維導圖將閱讀材料中最重要的信息進行整理，并用自己的語言將它轉換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，使困難、復雜的內容非常清晰、系統地凸顯出來，幫助學生迅速把握文章的主要內容，理清文章的寫作思路。

（一）課前繪制，整體感知

課標指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”整體把握能力既包括單篇課文的整體把握能力，又包括主題單元的整體把握能力。利用思維導圖，能通過提高學生的概括能力和辨識能力，較好地提升學生的整體把握能力。

1.繪制主題單元思維導圖

“單元整組教學”是當前小學中高段語文教學改革的重要方向，這就要求學生必須具備把握整組課文的能力。教學中，教師利用思維導圖，能幫助學生整體感知整組課文的內容，提升預習能力。……