讓綜合性學(xué)習(xí)“趣”起來(lái)

劉玉合

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相對(duì)于其他語(yǔ)文課程，形式上更為靈活，內(nèi)容上更為豐富。但在實(shí)際教學(xué)中，老師卻視此為畏途，學(xué)生視之為負(fù)擔(dān)。究其原因，我覺(jué)得有以下兩個(gè)方面。

一是內(nèi)容膚淺，學(xué)生體會(huì)不到創(chuàng)造的樂(lè)趣。開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師通常會(huì)提前一至兩周給各學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)。以《探索月球的奧秘》為例，教師會(huì)將“月球知識(shí)知多少”“收集有關(guān)月亮的詩(shī)文”“與月亮有關(guān)的傳說(shuō)故事”“中國(guó)登月計(jì)劃”等內(nèi)容分配給各小組，然后讓大家分頭去找相關(guān)資料。準(zhǔn)備工作完成后，各小組先組內(nèi)交流，再全班交流，最后寫(xiě)一篇習(xí)作，這次活動(dòng)就結(jié)束了。為什么要收集這幾類(lèi)資料、如何收集，面對(duì)浩如煙海的資料如何選擇，為什么要展示相關(guān)的內(nèi)容，從哪些角度來(lái)完成習(xí)作等等，不僅學(xué)生茫然，有時(shí)連教師也不太清楚。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面，缺少思維的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果處于一種“望天收”的狀態(tài)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的幫助十分有限。

其次是形式單一，學(xué)生沒(méi)有參與的樂(lè)趣。幾乎每一次綜合性學(xué)習(xí)都離不開(kāi)活動(dòng)展示，幾乎每一次展示都是學(xué)生輪流著念自己收集的資料。這樣的展示沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分思考、研究，收獲的不過(guò)是表面的熱鬧。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)日趨模式化，它多的是機(jī)械收集，少的是師生創(chuàng)意；它追求的是活動(dòng)的熱鬧，丟棄的是研究的深入。

因此，選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該在“趣”上下功夫，因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種學(xué)以致用的實(shí)踐性課程，它理應(yīng)有豐富的樂(lè)趣。……