策劃，讓教師的專業性得以體現

“讓學”主張讓學生成為學習的主體，尊重學生的主體地位，相信學生學的無限潛能。在這一過程中，教師的專業性如何體現？可通過精心策劃，引導學生成為學習的主體，在活動中激發學生的最大潛能。好的策劃，能環環相扣、前后呼應，極大地調動學生參與的積極性，為深化課堂的主題服務。

學校課題中期評估，得上一節公開課，我選擇了人教版五年級《釣魚的啟示》這一課，分兩課時上完。第一課時熟讀課文，解決生字新詞。第二課時，主要策劃了兩項活動：一是朗誦課文，讓學生熟知文章的內容；二是分角色對話和猜猜看的活動。現在介紹我的第二課時第二項主要活動：

策劃一：虛擬情景語境，分角色對話

語文學習不是被動接受，而是情感主體主動參與的過程。虛擬在現場交際的語境中對話，給學生一個體驗感受的情境，把學生帶入其間，讓他們入情入境地體驗，進而引起精神的共鳴。在這一教學過程中，我讓學生充當“父親”，我充當“詹姆斯”。

師：“爸爸，我長大了，如今成了一名出色的建筑設計師，全是您對我人生道路的引領。爸爸，您聽得到嗎？”

生1：“你的聲音很親切，我聽到了。我記得你小時候和我去釣魚，有一天晚上十點，還沒到捕撈鱸魚的時間，你好運地釣到了一條大鱸魚。我當時要你放回去。”

師：“您還記得是如何說的嗎？”

生2：“記得，當時距開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，你和我爭辯，但我鼓勵你說，開放的時候還會釣到大鱸魚的，于是你把魚放了。……