協作出高效

周紅纓

要充分地提高課堂教學效率，必須把課堂還給學生，讓學生自主地學習。基于這樣的認識，武漢市漢陽區七里小學（以下簡稱“七里小學”）遵循“協作教育”的辦學理念，構建了“角色學習圈”協作課堂教學模式。

一、模式構建的理論基礎

三個關鍵詞：學習圈、學生角色、協作教育。

“學習圈”是美國著名體驗式學習大師大衛·庫伯提出的理論，其思想包括三個方面：

其一，任何學習過程都應遵循“學習圈”。圈的起點從“已有經驗”開始，逐步經歷“自我反思”“形成觀點”等階段，最后落到“行動”，即檢驗知識是否能“學以致用”。若在“行動”環節發現有新的問題，則學習循環進入新起點，意味著新一輪學習圈又開始運動。知識就在這種不斷地學習循環中得以增長。

其二，重視學習者“學習風格”的差異。不同的學習風格之間有一定的互補性，不能用優劣作簡單的價值判別。

其三，集體學習比個體學習效率高。崇尚開放式的學習氛圍，倡導學習者之間的交流、溝通、相互啟發與分享知識。

“學生角色”是指學生在學校教育中所形成的具有獨特性的人格形象和行為模式。學習過程中學生肩負多重角色，并不斷發生轉換。

“協作教育”是七里小學著力打造的文化品牌，其核心理念是：“主體聯動、資源整合、協作共存，促進發展”。

“角色學習圈”教學模式與協作教育的關系，如圖：

七里小學采用“協作”的手段和策略，環環相扣、逐級推進“角色學習圈”課堂教學模式，并開發相應的課程，最終實現了全員、全程、全方位的協作育人。……