用心靈尋找那片人文凈土

周崢嶸

綜觀各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，制訂課標(biāo)的一個(gè)基本理念就是“以人為本”。如數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流，并關(guān)注對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)”。數(shù)學(xué)教材中多處出現(xiàn)的我國古代數(shù)學(xué)成就《九章算術(shù)》的內(nèi)容，即是對學(xué)生民族自豪感和愛國情感等的潛移默化；而數(shù)學(xué)家的生平故事，無疑能激勵(lì)學(xué)生大膽求索、不畏艱難。語文學(xué)科更是如此，在提升學(xué)生語文知識(shí)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)，已成為語文教師的共識(shí)。

教材是人文內(nèi)涵的載體。有些教材的內(nèi)容思想情感真摯、價(jià)值取向明確，其中蘊(yùn)含的人文精神一覽無遺，教師需要做的，是將其順利、合宜地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；有些教材的內(nèi)容則平實(shí)無華、簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，需要教師去挖掘其中蘊(yùn)藏的人文精神，喚起學(xué)生的人文情懷。本期，我們一同探討教材中的人文內(nèi)涵。

充分挖掘教材的人文內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，什么樣的教材真正具有人文性呢？用什么方法培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷呢？

一、在設(shè)定的教材中尋找人文素養(yǎng)

綜觀我們的小學(xué)語文教材，富有人文素養(yǎng)、人文精神的大致可分以下幾類。

1. 沉積深厚人文的“物”的內(nèi)容

《圓明園的毀滅》《延安 我把你追尋》《井岡翠竹》《沿著紅軍走的路》《我的故鄉(xiāng)在北京》《清明上河圖》等，都具有強(qiáng)烈的民族精神、愛國情懷，是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的佳作。

2. 富有濃烈的人文色彩的“事” 的內(nèi)容

《浮冰上》《養(yǎng)花》《童年的發(fā)現(xiàn)》《嫦娥奔月》《盤古開天地》《皇帝的新裝》《隔窗看雀》《祖父的園子》等等。……