搭建有效平臺 實現多元對話

唐自力

有效的“對話”能創造精彩紛呈、個性張揚的課堂。那么，怎樣才能實現有效的多元對話呢？我從以下幾個方面去研究學生個性閱讀中的對話模式，收到了很好的效果。

一、搭建一個舞臺，感悟激情對話

語文教材代表的不僅僅是一篇文章，而是一個富有生命的載體。打開課本，就是激活一個生命。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，教師應引導學生與文本“零距離”接觸，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，讓課堂成為學生感悟語言的舞臺。

例如，《這片土地是神圣的》是一篇語言生動、節奏緊湊的文章，其中運用了大量排比、比喻的修辭手法，讀來有一種震撼人心的力量，讓人心潮澎湃。其中第二自然段最能體現這一語言特色，也極能展現作者對祖國、對土地的強烈的熱愛。所以，在教學中，我就引導學生抓住重點的字、詞、句來細細感悟。學生們興致高昂，都想一吐為快。一個學生說：“我覺得‘神圣這個詞用得很好，因為它讓我感受到了西雅圖在這篇文章中宣泄的極強的情感，好像有一種爆發力和逼人的氣勢。”另一個學生說：“‘每一處‘大地‘青草、綠葉、花朵這樣的詞讓我感受到了大自然壯觀的場面、震撼人心的力量……”在這一對話過程中，處處充滿著靈性，處處涌動著激情，處處閃現著智慧。學生在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中個性化的理解，顯現出生命多姿多彩的美麗。