周秀珍
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”低年級(jí)語(yǔ)文教師尤其要在怎樣讓孩子快樂(lè)寫(xiě)話這一環(huán)節(jié)上多下工夫。那么,如何引起學(xué)生寫(xiě)話的興趣,激發(fā)寫(xiě)話的情感,調(diào)動(dòng)生活積累,使學(xué)生有話可寫(xiě)呢?在長(zhǎng)期從事低年級(jí)寫(xiě)話興趣班的教學(xué)中,我一直堅(jiān)持將寫(xiě)話與生活聯(lián)系在一起,多年的實(shí)踐表明,寫(xiě)話一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。下面是我上寫(xiě)話《秋天美》的教學(xué)情景。
課前布置:讓孩子在課后多到公園、果園、田野、校園等地觀察花草樹(shù)木的變化,欣賞秋天的景色,給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境。
一、讓孩子走進(jìn)生活,尋找美
上課了,我先播放歌曲《秋天多美好》,學(xué)生開(kāi)心地聽(tīng)完后,我微笑著問(wèn)他們:“星期天,爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了?”
話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,小作家時(shí)佳第一個(gè)舉手,她高興地說(shuō):“爸爸帶我到鄉(xiāng)下幫爺爺摘柿子去了。”接著,我又笑瞇瞇地問(wèn):“柿子多嗎?你能具體說(shuō)說(shuō)它們的樣子嗎?”時(shí)佳眨了眨大大的眼睛說(shuō):“樹(shù)上的柿子結(jié)得真多呀!遠(yuǎn)看就像一個(gè)個(gè)紅彤彤的小燈籠掛滿枝頭。老師,我還把它們畫(huà)下來(lái)了。”說(shuō)完,她高高地舉起了自己的畫(huà),臉上露出自信的笑容。
時(shí)佳剛坐下,同座的黃宇軒邊舉起小手邊搶著說(shuō):“我在外婆家看到了一片葡萄架,架上掛滿了葡萄。”我連忙走到他身邊微笑著說(shuō):“你能用一些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述出葡萄的樣子嗎?”黃宇軒舔了舔小嘴說(shuō):“它們一串一串的,閃閃發(fā)亮,像紫色的寶石。”
“我到人民廣場(chǎng)去騎車了,看到廣場(chǎng)上擺了許許多多菊花,有紅的,有黃的,有紫的,真漂亮。”徐文馨興奮地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)到這,我并沒(méi)有讓她坐下,而是引導(dǎo)她繼續(xù)大膽說(shuō):“你覺(jué)得這時(shí)的廣場(chǎng)可以用哪些詞來(lái)形容呢?”徐文馨頓了一下大聲說(shuō):“花的海洋、花的世界。”
看到我不斷地點(diǎn)頭和投出贊許的目光,文靜的孔子予也舉起了小手,她微笑著說(shuō):“我和爸爸一起去游子山了,一路上我看到許多樹(shù)葉都變黃了,只有松樹(shù)的葉子還是那么綠……”這時(shí),我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“那你們想不想到美麗的樹(shù)林里去玩?”“想。”孩子們異口同聲地說(shuō)。我順勢(shì)出示一段錄像——樹(shù)林的美麗景色;伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),孩子們不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:“哇,太美了!”還有學(xué)生情不自禁地吟誦道:“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”
二、從生活中得到啟迪,想象美
就在孩子們陶醉在美麗的景色中時(shí),我在黑板上出示了一句話:“我們踩著落葉,走進(jìn)小樹(shù)林,看到——”孩子們的視線馬上被吸引過(guò)來(lái),我笑瞇瞇地問(wèn):“你看到了什么?”教室里舉起了一只只小手:“秋天來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開(kāi)始慢慢變黃了。從遠(yuǎn)處看,樹(shù)葉有黃的,有綠的,還有紅的,真漂亮。”“樹(shù)上的葉子開(kāi)始往下落了,樹(shù)葉飄落的樣子,真像小鳥(niǎo)在飛。”“樹(shù)葉飄落的樣子,就像小蝴蝶在翩翩起舞,我真想把它抓在手里。”……聽(tīng)到這些優(yōu)美的語(yǔ)言,有誰(shuí)不為孩子們的豐富想象而喝彩呢?我對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予充分的肯定,也激發(fā)了其他孩子說(shuō)話的欲望。
“秋葉在空中飛舞著,姿態(tài)真美,像小鳥(niǎo)在飛,像蝴蝶在起舞,那落下來(lái)是什么樣的?”我先讓學(xué)生背誦《秋天》里的句子,大家的興趣都很高。這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn):“昨天,你們?cè)诼愤叀⒐珗@里也觀察了落葉飄落地上的樣子,能仿寫(xiě)句子‘有的落到……嗎?”
“老師,我來(lái)。”邢語(yǔ)恬迫不及待地站起來(lái)說(shuō),“有的落到石頭上,螞蚱爬上去,來(lái)回跳著,把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”說(shuō)完美滋滋地坐下了。
邢語(yǔ)恬剛坐下,王若佳馬上站起來(lái)說(shuō):“有的落在大樹(shù)邊,螞蟻爬進(jìn)去,把它當(dāng)作家。”陳奕宇站起來(lái)調(diào)皮地說(shuō):“有的落到我頭上,我左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把它當(dāng)作球來(lái)頂。”朱浩再也坐不住了,他搶著說(shuō):“還有的落到池塘里,魚(yú)兒把它當(dāng)作傘,青蛙把它當(dāng)作小床呢!”……孩子們豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力,讓我驚嘆不已。
三、在生活中暢游,體驗(yàn)美
觀賞完自然風(fēng)光后,我引導(dǎo)孩子們回憶自己的生活趣味。于是,我又笑著問(wèn):“你們知道秋天什么人最忙碌嗎?”為了讓孩子們能輕松準(zhǔn)確地回答,先讓小組討論,五分鐘后,教室里又高高地舉起了一只只小手。孫硯秋認(rèn)真地說(shuō):“秋天,田野里的莊稼熟了,我認(rèn)為農(nóng)民伯伯要收割糧食,他們才是最忙碌的。”“說(shuō)得真好。”我情不自禁地問(wèn)道,“同學(xué)們,能聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)美麗的田野句子嗎?”頓時(shí),教室里響起了整齊的朗誦:“高粱樂(lè)紅了臉,稻子笑彎了腰……”
四、從生活中取材,寫(xiě)出美
在學(xué)生把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的,分步說(shuō)出來(lái)后,我就出示寫(xiě)作提綱。
1.題目:秋天關(guān)
2.你去哪里游玩(交代時(shí)間、氣候、地點(diǎn)、玩的心情)。
3.有序介紹看到的景物(用上好詞、好句,如比喻、擬人等手法)。
4.寫(xiě)出游玩的感受(抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情)。
對(duì)照板書(shū),孩子們個(gè)個(gè)不停地埋頭寫(xiě)作,寫(xiě)出的作文生動(dòng)有趣。一堂課就在這種輕松愉快的氣氛之中結(jié)束了,課堂上,孩子們樂(lè)于嘗試,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,這一切都緣于生活化教學(xué)理念的建立。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)語(yǔ)文教師。endprint