新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂高效策略芻議

劉秋紅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新課程的實(shí)施要求課堂有效而且高效，本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，指出了影響課堂效率的因素，并從課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、課堂表述、學(xué)生參與等五個(gè)方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、課堂組織形式等有了新的要求，課堂內(nèi)容更加精煉，教學(xué)目標(biāo)多元化，師生角色定位轉(zhuǎn)變，發(fā)展性評(píng)價(jià)廣泛應(yīng)用，教師對(duì)課堂的組織具有更多選擇。新課程的實(shí)施最終指向于“高效”二字。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂效率現(xiàn)狀

新課程實(shí)施之后，教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、課堂目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，由于教師個(gè)人的理解能力、勤奮程度等的不同，以及學(xué)校繁雜事務(wù)的干擾等，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂并不是十分高效。

1.教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度影響了課堂內(nèi)容的組織，對(duì)課堂效率的高低有重要影響。

由于每個(gè)教師的思維方式不同，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度也有所差別，在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能夠做到效率最大化。其中最為關(guān)鍵的是對(duì)課堂內(nèi)容含量的把握上，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課文內(nèi)容的不同是不盡相同的，教師首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后才能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)。由于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不足，影響了對(duì)教材內(nèi)容的理解和構(gòu)架，造成了課堂教學(xué)的有效性降低，對(duì)課堂效率產(chǎn)生了影響。

2.課堂評(píng)價(jià)方式初步轉(zhuǎn)變，但存在評(píng)價(jià)滯后、片面評(píng)價(jià)等，造成課堂效率低下。

由于教師對(duì)評(píng)價(jià)方式的理解不同，而且評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變本身需要一個(gè)過(guò)程，教師不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、課堂發(fā)展等作出最及時(shí)的評(píng)價(jià)，也不能引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生對(duì)內(nèi)容作出最有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)某個(gè)問(wèn)題或者學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠全面、只評(píng)價(jià)某一方面的問(wèn)題。滯后評(píng)價(jià)錯(cuò)過(guò)了激發(fā)學(xué)生積極性的最好時(shí)機(jī)，片面評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生和課堂的閃光點(diǎn)，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂組織形式從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄浚嬖诤献鳠o(wú)效、探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，有利于課堂效率的提高。由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的理解和把握不足，對(duì)合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合作時(shí)間的劃分、合作效果的評(píng)價(jià)等都不能達(dá)到最佳，存在著合作學(xué)習(xí)形式化、無(wú)效合作充斥課堂、合作學(xué)習(xí)時(shí)間或長(zhǎng)或短等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

4.師生角色重新定位，教師把握課堂的能力有待提高。

新課程改革打破了教師和學(xué)生的既有角色定位，讓教師走下講臺(tái)，成為課堂的指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主體和課堂推動(dòng)者。這種角色的重新定位對(duì)教師的教學(xué)能力有了新的更高要求，以前教師只需要將內(nèi)容講解清楚即可，課改之后則要求教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容有充分的掌握，而且對(duì)課堂的評(píng)價(jià)、學(xué)生的合作等都有足夠的控制能力，部分教師不能夠達(dá)到這一要求，造成了課堂的松散和低效。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂高效策略

1.鉆研教材內(nèi)容，精煉課堂內(nèi)容，從課堂含量上“高效”。

課堂高效首先應(yīng)該是內(nèi)容的高效。教師要認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從字詞、口語(yǔ)交際、習(xí)作等各個(gè)方面全面把握課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指向和目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂的思維含量、知識(shí)含量、能力含量和情感態(tài)度價(jià)值觀含量，要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，將各個(gè)層次的目標(biāo)合理的融合在一起，讓課堂內(nèi)容合理而精煉，做到課堂含量的高效。

2.提升教師自我素養(yǎng)，提煉講解語(yǔ)言，讓課堂表述“高效”。

課堂效率的提高離不開(kāi)教師講解效率的提高。教師講解能力的高低與教師的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、授課方法等都密不可分，所以，教師要從自身做起，增加知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)新教育理念、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理解提升自我思維能力。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間、講解語(yǔ)言、講解方式等，在課堂上根據(jù)生成合理使用講解語(yǔ)言，精煉、恰當(dāng)?shù)闹v解知識(shí)點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、做出科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言來(lái)展示和點(diǎn)評(píng)，從而讓課堂表達(dá)有序而高效。

3.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式，用評(píng)價(jià)做指引，讓課堂走向“高效”。

小學(xué)生的向師性和模仿性較強(qiáng)，所以十分注重教師以及同學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師掌控課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效手段。教師要針對(duì)具體的課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理狀態(tài)等來(lái)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方式以及用語(yǔ)，用激勵(lì)性語(yǔ)言、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，運(yùn)用合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率和探究學(xué)習(xí)的效率，讓課堂在高效評(píng)價(jià)的指引下走向高效。

4.制定合理的課堂目標(biāo)，以目標(biāo)為指標(biāo)，做到目標(biāo)“高效”。

每節(jié)課都有課堂目標(biāo)，課堂目標(biāo)是教師教學(xué)的參考和依據(jù)，也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)。課堂目標(biāo)既不能太多，也不能過(guò)于繁雜，知識(shí)目標(biāo)是最基本的組成部分，重點(diǎn)要放在能力的提高和情感態(tài)度的培養(yǎng)上，教學(xué)中以目標(biāo)為指標(biāo)，用最高效的形式落實(shí)完成目標(biāo)?？梢?jiàn)，精煉高效的目標(biāo)是課堂高效的重要因素。

三、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，高效是每一位語(yǔ)文教師都在極力追求的教育目標(biāo)，只有教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握更多的教育技巧，更加用心的從事語(yǔ)文教育工作，課堂教學(xué)才能夠更高效，才能夠有質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省靜寧縣原安鄉(xiāng)教委）endprint