立足能力培養探索英語英標教學策略

陳琛

摘 要：小學英語是一門重要課程，在小學英語教學中，該不該進行音標教學，是小學英語課程自開設以來就爭論不斷的議題。根據小學英語教學大綱的要求，小學英語教學要著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，為學生打好良好的語音和語調基礎。由此可見，音標教學對于小學生來說，是非常重要的，音標教學應該是小學英語教學的重要組成部分。

關鍵詞：小學英語；音標教學；能力培養；學習策略

目前，很多教師還不知道該如何進行音標教學。他們認為，音標難教，學生學起來也感到很困難，在音標教學方面，實在是有些丈二的和尚，摸不著頭腦。新課標的提出，強調了小學英語音標教學，對教師提出了更高的要求。教師必須要高度重視音標教學，要不斷提高音標教學的質量，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

一、音標教學在小學英語教學中的重要性

（1）便于學生讀準單詞。國際音標有利于學生學習純正的發音，如果學生對這48個音標掌握比較牢固，那么就能夠很好地掌握單詞的發音。因為音標就和漢語中的拼音一樣，只有學習好了音標，才能夠掌握純正的發音。

（2）便于學生記憶單詞。單詞記憶是一個反復的過程，如果單純去記憶，學生會感覺枯燥無味，而且即便是現在記住了，但是過不了多久，又會忘記。如果我們學好音標，就可以利用音標來記憶單詞，這樣就容易多了。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生一旦掌握了音標知識，就能夠很快地記住單詞，通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。

（3）杜絕學生用漢語注音。有些學生喜歡用漢語拼音代替音標，在發音時，習慣性地用漢語拼音對單詞的發音進行注釋，比如說bus（巴死ba si）、I（愛ai）、now（鬧nao）。翻看學生的書本，會發現很多諸如此類的標注。這些現象都表明，學生并沒有把握住音標，并沒有學好音標。如果學生已經掌握了音標的相關知識，那么肯定不會出現這種現狀。

（4）便于學生預習生詞。以往的小學英語教學中，學生學習生詞，都是由教師先帶領學生讀一遍，或者是學生自己聽磁帶或看視頻，跟著范本照讀。由于英語單詞的拼寫與讀音的關系比較復雜，所以學生難以掌握。尤其是小學生，他們的認知水平有限，學習能力不強，學起來就更困難了。而我們提前進行國際音標教學，學生掌握了音標之后，就能夠利用音標來預習生詞，特別是對于那些不符合語音規則的單詞，通過音標預習生詞就會變得容易很多，學生學起來也會感到有趣得多。

二、小學英語音標教學策略

（1）讓學生開始逐步接觸音標。在教學字母的同時，要向學生灌輸音標知識。首先要跟學生講清楚字母與音標的區別，以免學生將其混淆，然后再向學生講解一些簡單的發音要領。在進行這一內容教學時，教師要結合一些具體的單詞來進行講解。如果單純進行音標教學，是很乏味的，而且沒有具體的對象，學生很難真正理解。而單詞就相當于一個案例，在對某一個單詞進行剖析時，學生就能夠很輕松掌握其中的音標知識和發音要領。

（2）采取多樣的教學方法培養學生的興趣。小學生普遍活潑好動，他們對任何新鮮的事物都具有強烈的好奇心，但是這種好奇心會隨著事件的逐漸明朗而淡化，直至最終消失。對于音標學習也是如此。剛開始接觸時，他們會覺得非常有趣，非常新鮮，但是隨著學習的不斷深入，他們會感到有些枯燥，有些乏味，甚至有些無聊。的確，單純的語音教學是非常單調的。如果我們不去找尋一些有趣的教學方式，帶給學生一些快樂，那么學生將會難以對音標學習感興趣。所以，我們必須適當通過尋找與語文中的拼音發音相同點來進行語音的滲透教學，利用生動活潑的形式來進行教學，幫助學生真正掌握音標知識。比如說，競賽就是一種可取的教學手段，通過激烈而緊張的比賽，調動學生的積極性，提高學生的參與性，激發學生的參賽熱情。

（3）認讀訓練。學習讀音有一個音與形的認識過程。認讀訓練絕不僅僅是一個模仿的過程，如果我們一味讓學生去模仿自己，那么時間長了，學生必定感到厭煩。所以，在實際教學中，我們應該采取別的方式來代替這種機械模仿。比如說，可以用一個比賽的形式來吸引學生，提高學生的興趣。例如，教師可以組織一場比賽，讓我們來比一比，看哪位同學的發音最標準。然后再觀察學生的口型，傾聽學生的聲音，看看學生的發音如何。還可以讓學生互相之間評價，在觀察其他同學發音的同時，反思一下自己，看看自己有什么不足之處。認讀游戲還有很多，比如說“快速認讀卡片記時賽”，教師出示一連串單詞卡片，然后讓學生快速說出剛才看到過的單詞，這些訓練方式都能夠很好地調動起學生的興致。興趣是最好的老師，只要學生對學習充滿熱情，那么學習效率自然會大大提高。

（4）辨音游戲。要培養學生正確的語音，聽力反應是不可忽視的一個訓練內容。具體來說，聽辨音游戲可以分為兩類：一類是口語練習。比如說，教師出示一個單詞ruler，然后讓學生說出含有相同音節發音的單詞，例如rubber。第二類是板書練習。教師在黑板上給出一些單詞，然后再讀出部分單詞，讓學生找出你所聽到的單詞，或者是讓學生根據教師說出的順序為單詞排序。在實際教學中，我們要多進行這種訓練，要鼓勵學生，給學生打氣，給他們信心和勇氣，讓他們喜愛并積極地參與到我們的游戲中來。在這種輕松愉悅的氛圍中學習知識，培養他們良好的學習習慣。

參考文獻：

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（浙江省樂清市柳市鎮第九小學）