做好中職“后進生”轉化工作助學生人人成才

陳偉佳

摘 要：當前，中等職業教育的任務是為社會培養適應社會主義市場經濟需要的基層技術人才。面對部分低素質生源供給和高素質畢業生要求這一矛盾，做好“后進生”轉化工作，讓學生人人成才，將成為做強、做大中等職業教育的關鍵點、新要求。

關鍵詞：職業教育；“后進生”轉化；技巧技能；人人成才

當前，中等職業教育的任務是為社會培養適應社會主義市場經濟需要的基層技術人才。面對部分低素質生源供給和高素質畢業生要求這一矛盾，做好“后進生”轉化工作，讓學生人人成才，將成為做強、做大中等職業教育的關鍵點、新要求。

一、“后進生”新解

改革開放三十多年來，各階段教育，特別是中等職業教育的發展，從規模和辦學質量來說是由小到大，由弱到強的可喜發展進程，為社會培養了大量技術人才。不過，目前生源素質不容樂觀。有的中職學生，在中學階段教育中，有時可能被稱為“差生”“后進生”或“偏常生”。

中華職教社理事長成思危在“新世紀中國職業教育發展與對策研討會”上講話時指出：職業教育的任務是為社會主義現代化建設培養大量有知識、有技術的生產第一線人才，是把科學技術轉化為生產力的重要橋梁和紐帶。

面對社會低素質生源供給和高素質畢業生要求這一矛盾，當前中等職業教育的任務是要把所謂的“后進生”培養成為適應社會需要的技術人才。這對于當前從事中等職業教育的教育工作者們來說，既是機遇，又是挑戰。

作者基于此，專門研究了有關資料發現，編撰成本文，以便與諸同仁商榷。

所謂的“后進生”原指學習成績差，或思想品德差，有較多缺點、錯誤的學生。但隨著國家教育改革的進行，特別是素質教育的推廣應用和社會文明的發展，“后進生”也有了新的內涵、表現。下面，作者按綜合素質把他們分為以下幾類。

①體能型“后進生”。一類是先天疾病型：因先天疾病導致身體虛弱，另一種是后天疾病導致身體虛弱的后天疾病型。疾病影響了他們的學習能力，奪走他們寶貴的時間。他們往往因受疾病長期的折磨，形成內向、自卑的性格，但是他們往往又具備強烈的表現欲望、向上的內心需求。

②精神型“后進生”，也稱“二百五”或“精神弱智”。本類型中多為后天教育失當所致，或因單親家庭等原因，或因父母家教過于嚴酷、死板，僵化的教育使之變成半機械化人，即消極抵抗或依賴思想。這些，嚴重影響其各方面能力素質的發展提高。

③思想型“后進生”：多由于心理因素在作怪，心理學上稱為心理障礙。其一稱認知障礙型：在智力開發初期，未能認識學習、人際關系的重要性而影響了學習、人際關系的認知。其二稱情感障礙型：是因生活中遇到某種挫折、打擊，心理長期難以化解陰影，從而形成懼怕新事物，逃避現實的心理；或因逆反心理即因對生活中某人、某事不滿而長期存在叛逆心理，經常性地表現出抵觸情緒，甚至故意傷害自己或他人。情感的障礙，影響了其自身是非判斷能力。第三，行為傾向障礙型：指懶惰成性或有嚴重不良行為傾向。

④知識型“后進生”：其心理活動往往表觀為：一類是能認識自身的知識缺乏，對知識有一種急切的渴望，往往作“鯨吞”狀，而欲速則不達的極度渴望型。如某中專生學習成績差，為趕上其他同學，每天清晨四點即起床學習，晚上熄燈后依然“揭燭晚讀”，一個階段內果然達到了效果，但不久，便經常因精神恍惚，無法集中學習而失敗。而另一種知識型“后進生”則是由于基礎差，影響其理解能力，無法面對職業教育每天知識的“轟炸”，進而演化成害怕學習、逃避學習的逃避學習型。

二、如何做好“后進生”轉化

（1）要做好后進生轉化工作，教育者應注意正確理解、運用教育的五個特征，即漸進性、多樣性、層次性、聯系性、差異性。

①漸進性是指在教育工作的雙邊互動中，被教育者的認知過程是需要時間和一個漸進過程的。心理學上認為：人的認知過程是由感官的直觀感覺上升為抽象的思維，通過長期實踐之后，眾多的復雜的感覺、思維被系統化為人的習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀。人的這種習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀一旦形成就會影響其一生的行為，甚至成為歷史發展變化的規律。我認為，學生的思想轉化工作有四個階段（辦法）：1）教師在做學生的道德認識的轉化工作時，主要依靠曉之以理。2）在做學生的情感轉化工作時，主要依靠動之以情。3）在做學生的行為轉化工作時，主要依靠導之以行。4）在做學生的習慣轉化工作時，主要依靠持之以恒。只有通過長期的知、情、理、行的教育才能讓后進生認清自身所存在的缺陷和錯誤，痛改前非，奮發向上。

②多樣性、層次性是指教育對象的多樣性、教育方法的多樣化、教育過程的層次性、階段性。教育者在做后進生轉化工作過程中，要注意被教育對象的不同程度、不同層次、不同特點類型，運用不同的教育方法，有計劃、分階段因材施教。例如對因體弱多病影響學習、生活的學生，應當與醫生、家長溝通、配合。在醫生的指導下邊治療邊學習，同時注意學習方法的指導和控制學習的強度，階段性地提高其體能和學習成績。

③聯系性、差異性是指人的習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀的形成是受到人的本身素質和生活環境（包括家庭、學校、鄰里、媒體、社會、國家）的影響、決定的，而各種因素的影響具有內在的聯系性，也因受到影響、決定的因素和程度的不同而形成較大的差異性。教育者在做后進生轉化工作中，除了要分析被教育對象落后的成因，對癥下藥，還應注意發揮家庭、學校、鄰里、媒體、社會、國家這些外部環境的良性循環作用。只有達到內外統一，教育轉化的效果才能鞏固持久。

（2）要做好后進生轉化工作，教育者要有“三心”即愛心、信心、恒心。

①愛心是后進生轉化工作的基礎。教師職業道德的集中表現，是對學生的最誠摯的熱愛。沒有愛就沒有教育，沒有對后進生的熱愛，轉化工作就無從談起。一個教師以自己崇高的師德去滋潤后進生的心田，滿足他們心靈深處對愛的需要，才有可能在教育中獲得豐碩成果。

②自信心是后進生轉化工作的動力。中等職業教育學校學生，有較大的可塑性。如何使“后進生”重新認識自己，找回自信，給老師們提出了挑戰。作為老師，在平時教學工作中，要從各個角度觀察學生，勇于發現學生的各種才能和興趣，并給予認真及時的指引，幫助學生發現自己的潛能與希望，促使他們成長成才。具體做法因人而異，主要要求是給學生創造發揮特長的機會、條件，讓學生在生活中體驗成功，找回自信心，讓他們感受老師、同學的信任和集體的溫暖，從而促使其思想、行動，逐步向好的、正常的、正確的方向轉化。

③恒心是后進生轉化工作的重要保證。著名教育家魏書生說過：“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內心良知與邪惡的斗爭，才有了今日之現狀的。這樣就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕，幾朝幾夕的事。”正所謂：江山易改，本性難移。教師們要有心理準備，轉化工作不可能一步到位，也不可能一成不變地朝著轉化者的意愿方向發展變化。轉化工作應當有藝術性，有針對性，有計劃、分階段進行。教師們不但要注意“反復抓，抓反復”，而且要將恒心建立在啟發、引導上，注意調動學生身上的積極因素，促使其真正領悟并逐步學會自我控制、自我約束、自我教育。

（3）要做好后進生轉化工作，教育者要注意“因材施教，積極引導”。

①了解和掌握學生的基本情況，如思想、學習、生活等，并對此進行客觀分析，建立學生個人檔案，設定教育方案和對策。學生個人檔案主要包括以下內容：姓名、曾用名、出生年月、性別、民族、政治面貌、家庭地址、聯系電話、愛好專長、獎懲記錄、主要經歷、家庭成員基本情況，以及各學期表現。比如下面的各學期表現及教育對策：

第一學期：工作積極，但方法不當。教育對策：細心引導、鼓勵嘗試。

第二學期：工作較有經驗、但成績影響情緒。教育對策：成立學習互助小組。

第三學期：有驕傲情緒。教育對策：支持其挑戰新事物——培養個人興趣。

第四學期：性格穩定，參加學生會工作，表現出色。

第五學期：德、智、體全面發展。

第六學期：優秀畢業生，得到實習、用人單位嘉獎。

②根據學生具體情況，從實際出發進行有針對性的思想教育和學習輔導。在進行后進生轉化教育工作過程中，既要注重集體德育，更應注重個別思想教育和思想輔導。主要工作由班長、團支部總結落實，以品德優秀學生幫助后進生做思想轉化工作，以此為基礎，逐步形成良好班風，以集體的力量來帶動后進生的轉化。同時，既要注重集體學習輔導，更應注重個別輔導，主要工作由學習委員領導各學科代表總結落實，班級以學科為分類標準成立“學習互助小組”，以成績優秀學生輔導后進生做學習轉化工作，必須做到“一幫一”。與此同時，教育者本身要積極參加，要做具體、細致的分析、研究，采取切實有效的措施，任務落實到人。

③對后進生的轉化工作過程中，要注意教育方法和方式。要以表揚、激勵為主，教育、引導為輔，適當發揮紀律的約束作用。教師要以人性本善為理念，及時抓住學生點滴進步和“閃光點”進行表揚。這就要求老師們通過用心觀察，發現學生的才能和興趣，因材施教，及時把握教育機會。在教育輔導過程當中，細心地照顧學生的需求和心理的彷徨，給學生適時貼切的指引，且毫不松懈地督促學生切實地去做。要讓學生有尊嚴地表現自身能力，掌握成功要素，感受被肯定的成就感和快樂。學科能力表現不盡如人意的學生，并不代表他們沒有其他的才能。老師要以職業的熱誠，看重學生不同能力的表現，幫助學生發現自己的潛能與希望。有了希望的亮光，生命就有了活力。學生的自暴自棄，多半是因為一再受到挫敗和失望，找不回自己的信心，看不到自己的出路，不知何去何從使然。作為教育者的老師們，應清楚地知道，除了學生課業的表現之外，還有技能、才藝、運動、社團和服務等多方面表現空間，每一項的表現都同樣有價值。教師只要愿意幫助學生點燃亮光，就有可能改變他們的人生。

④要注重言傳身教，正確引導。教育家加里寧說過：“教師的言行如能達到和藹、一致，那就可以點燃青少年心靈上火花，成為青少年行動的燈塔。”無數優秀教師正是用自己的模范行動來實踐“為人師表”，以崇高品質來熏陶、哺育下一代，以自己的表率行為來影響、教育學生，最終達到桃李滿天下，芬芳灑人間。

⑤要正確運用輿論，營造良好的成長成才環境。輿論是集體中占優勢的、為多數人所贊同一致的言論和意見。它以議論和褒獎的方式，肯定或否定集體的動向和成員的言行。教育家馬卡連柯認為：集體里面的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育因素。輿論是影響一個人是非、善惡、美丑的判斷標準，甚至是影響一個集體、一個國家是否健康發展的重要方面。在教育領域，特別是學校里面，輿論體現為一個學校的學風、教風、校風。教育者要結合形勢、任務、社會風尚、學生思想實際，堅持不懈地對學生進行社會主義教育，要充分發揮輿論工具，如墻報、板報、讀報、班會、共青團的組織生活等的作用，逐步形成對事物評價比較一致的正確的言論和意見，以集體的力量來做后進生的轉化工作。可以說，良好的學風、教風、校風是后進生轉化工作的堅強后盾。

總之，中等職業教育的任務是為社會培養適應社會主義市場經濟需要的基層技術人才。面對部分低素質生源供給和高素質畢業生要求這一矛盾，廣大教師要付出愛心與耐心，著力做好“后進生”轉化工作，讓學生人人成才。

（廣東省揭陽市綜合中等專業學校）