關注學生發展 提高課堂效率

陳文

新課程改革提出以來，各地各學校為適應新課改的要求，都在積極尋求提高課堂教學有效性的方法。所謂“課堂教學有效性”，就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，為實現特定的教學目標而組織實施的活動。

我校提出“優化主體參與，構建優效課堂”的課堂教學理念，不失為一種積極有效的課堂教學方法。它要求教師全方位地調動學生的主觀能動性，轉變角色和教學眼光，將課堂的關注點由自身向學生轉變，最大程度地提高課堂教學的有效性，讓學生在積極健康的精神氛圍中接受文化的熏陶和洗禮。關注學生的主體地位，就需要教師在課堂教學中要充分地關注學生的情感、需求和參與度。

一、關注學生的情感

學生是有喜怒哀樂感情的生命個體，所以教師要想充分調動學生的積極性，首先就要關注學生的情感。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素協調發展。

學生對不同的教師、不同的學科都傾注了不同的情感。而這情感傾向反饋到教師眼中，也就有了所謂的“優生”和“差生”之分。教師首先需清晰地認識到這一點，然后采取合適的方式，使學生的情感都朝著正面的積極的方向轉變。

二、關注學生的需求

低效甚至無效是新課改在課堂教學層面所遭遇的最大挑戰。而無效和低效的課堂歸根結底是由于教師在教學的過程中過度地關注自身，忽略了學生。關注學生的需求首先要求教師充分了解學生的“已知區”，并根據“已知區”推測學生的“最近發展區”，合理地設計教學入口，使新舊知識發生相互作用，激發學生主動探求的欲望，達到最佳的教學效果。

三、關注學生的參與度

有效的課堂教學，絕不是某一個人的“獨角戲”。課堂中的每個個體都應該在互動中生成新的知識和技能，領悟學科的基本方法、提升能力，體驗情感交流。因此，在課堂上關注學生在課堂中的參與度是提高課堂教學有效性的重點。

國際科學研究領域有三句名言：“you hear，you forget”（聽來的忘得快）“you see，you remember”（看到的記得住）“you do，you understend”（做過的才能會），歸納成一句話是：“聽不如看，看不如干”。因此，有效的課堂教學應能夠圍繞教學目標和重難點，針對班級中不同學生的基礎和接受能力設計出不同的問題，讓每個學生都能全身心地投入到課堂之中，在不知不覺中鍛煉自己的各種能力。

同時，教師也可適當地借助當今的高科技優勢，形聲兼備地創設生動形象、新奇有趣的樂學情景，啟迪學生的創造思維，調動學生主動參與學習的積極性，提高課堂教學效率和質量。

葉瀾教授指出：“每一堂課都是師生人生中不可重復的生命體驗。它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展，影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。”

毫不夸張地說，課堂教學的有效性直接影響著教師職業生涯的長短。因而，教師將課堂教學的眼光由自身轉向學生的發展是迫在眉睫的。怎樣完成這種職業轉變？關鍵在于教師平時多學習、多研究、多實踐、多反思。落到實處，就是要求教師精心備課、深刻反思、不斷學習。

1.精心備課。不僅要備教師在課堂上教的內容，更要備學生的需求，充分調動學生參與的積極性。

2.深刻反思。反思能夠使教師的教學效果實現質的飛躍。教師要重視從課前和課后兩個維度以及教和學兩個方面對自己的教學效果進行反思：（1）這節課我想讓學生學到什么？教學重點和難點是什么？重點怎樣突出，難點怎樣突破？（2）在課堂教學的過程中，我根據學生的基礎和需求實施了教學重點和難點了嗎？學生掌握了沒有？還有什么不足或者有待改進之處？

3.不斷學習。前輩們常說，想要給學生一碗水，教師就必須要有源源不斷的活水。而學習，就是教師汲取活水的源頭。因而，不斷學習是教師保持生命之樹常青的不二法寶。

有效的課堂教學是指能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能夠帶給學生理智的挑戰的教學，能夠給學生足夠自主空間的教學。簡而言之，只有充分關注學生，才能真正提高課堂教學的有效性！endprint