懲罰教育是一把備用鑰匙

陳筱娟

近年來，我國教育界一直都在倡導激勵教育、賞識教育，強調家長、教師都要尊重學生，彎下腰來，以平等的心態(tài)和學生對話。所以現(xiàn)在要是談懲罰學生問題，馬上會讓教師緊張，仿佛懲罰與教育已經(jīng)水火不容了。雖然在2008年教育部也出臺了“懲罰教育”的相關文件，但是在很多人看來，懲罰似乎總是和變相體罰掛鉤，已成為了一種思維定式。獎勵與懲罰是一對矛盾的共同體，刻意的激勵和賞識，缺乏懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

一、懲罰教育何時派上用場

1.家庭教育中的懲罰教育

場景對比：

一個3歲的美國小朋友，不好好吃飯摔碎了碗，美國父母就不會再讓他吃飯，餓到他認識錯誤為止。

一個3歲的中國小朋友，同樣不好好吃飯，也摔碎碗，中國父母可能會哄寶寶開心，哄他吃飯，寶寶會很得意。

在愛心教育泛濫的今天，愛似乎已成了一種教育宗教，許多家長都視其為萬能。尤其是當今獨生子女占大多數(shù)，結果過度的愛心教育，無休止的滿足使孩子養(yǎng)成了任性、自私、懦弱的性格，無法形成正確的價值觀，并表現(xiàn)為抗挫能力差，意志脆弱，也就是所謂的“蛋殼效應”。

孩子行為的偏差、有瑕疵，不去撥開眼前迷霧，恰恰助長了孩子壞習慣和不良行為的養(yǎng)成。這其實是害了他們一生！

2.學校教育中的懲罰教育

“動之以情，曉之以理”是我們做教師的經(jīng)常掛在嘴邊上的教育學生的原則。多數(shù)學生會被你的“情和理”打動，能理解你的苦心，但也有特殊的學生根本不理你的茬兒，被教師認為是“刺頭”“冷血動物”“沒治”的，怎么辦？其實我們不妨換個角度，根據(jù)學生的特點，采用合適的“懲罰”手段。

這是一則我在教學工作中的案例：

記得才帶這個班時，對班級衛(wèi)生工作我是相當頭痛，幾乎有一半學生好像沒有打掃衛(wèi)生的習慣，輪到值日不是忘記就是不認真掃，應付了事，我也曾想到用自己的行為感化他們，每到放學打掃時，我親自去，協(xié)助他們一起干，堅持了相當長的時間才有所改善，可當你不在時，又偷工減料了，你還真拿他們沒辦法，天天陪著你也實在吃不消，此時，我想到了懲罰，我把他們分成三個小組：早晨、中午、下午，采用小組負責制，幾個人捆在一起，包干到人，如果衛(wèi)生扣分，全組一起罰掃地，（不知這個算不算體罰）說也奇怪，從那以后一直到現(xiàn)在，衛(wèi)生工作我不用再怎么操心了。平時教室衛(wèi)生保持也不錯，每天早上，那黑板都擦得干干凈凈，我自嘆不如，有時我擦黑板可沒他們那功夫。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。

因此，從上面兩點可以看出，不管是家長還是教師都應該在適當?shù)臅r候抓住時機，實施不同的教育，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。

二、懲罰教育要有目的性

懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發(fā)點和終結點都是出于愛，一切都是為了愛護學生———當然不是溺愛，也不是那種殘酷的愛，那種職業(yè)心態(tài)被扭曲下的對學困生的苛責。“罰”要立足于學生身心的健康發(fā)展，罰是為了矯治缺點，而不是為了打擊，甚至是傷害學生的自尊。這是區(qū)分必要的懲罰和“體罰”依據(jù)之一。在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學生失去前進的動力和勇氣，它猶如春風，催人奮進，它要求以情動人。要讓學生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學生以希望，應該避免說這樣的話：你太讓我失望了，我對你缺少信心……這些話猶如利劍，會刺傷學生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……

在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”“寫作”代替懲罰的，這類意在彰顯學生特長的懲罰，更應該說是一種激勵。我也學著用了一些方法，有學生上課不認真，就讓其為我代收作業(yè)，等到了辦公室后，再跟他談談課堂里的問題，使其意識到自己的不足，同時也要讓他了解老師的良苦用心；有學生經(jīng)常違反一日常規(guī)，造成班級檢查被扣分，就讓他在課前五分鐘為大家獻歌一首，以示歉意。其實，懲罰和激勵也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味，也更易被學生接受。

三、懲罰教育要有策略性

1.懲罰———不需要語言

案例：陶行知先生在教學中就巧妙地處理過這樣一件事。考完試之后，一個孩子拿著自己的試卷要求陶先生將“99”改成“100”。陶先生仔細看了一遍試卷后，什么話也沒有說，將“99”改成“100”，只不過隨手在一個字上點了一個小紅點。許多年過去了，那個孩子還時常回憶起這件事，并總愛說一句話，那個小紅點點到了我的心里去，它教會我怎樣誠實做人。原來陶先生點點的那個字是被那個孩子改過的。

解析：面對孩子錯誤行為時，有時只需要一個眼神、一個動作就會收到“無聲勝有聲”的效果。當然這個眼神、這個動作既包含著對孩子錯誤行為的責備、制止，又包含著對孩子的尊重與關愛。

2.肯定———懲罰中的激勵

案例：我班有個非常調皮的男孩董某，在班里學習成績較差，每次測驗成績一直不及格，保持在30分～40分之間。我通過一些渠道了解到董某的家庭環(huán)境非常特殊，母親在沒生下他時父親就有了外遇，在他剛上學時父母就離異。該生課堂上不專心聽講，手里不停地玩筆和紙，做一些小動作，還經(jīng)常在桌子、書上畫小人。作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。在一次數(shù)學課上，董某又由于在上課時調皮搗蛋，影響周圍的同學，惹惱了數(shù)學老師。我了解到這一情況后，準備換一種方式對他進行教育。我先讓董某罰站在教室的前面，此時的董某一臉的無所謂，或許這對他來說已經(jīng)是家常便飯了。然后，我要求全班同學以組為單位，依次站好，懲罰不是辱罵，而是讓每個人都來說說董某這個人的優(yōu)點和長處，而且說的內(nèi)容不準跟別人重復。于是，有的同學說出了董某在某一天曾經(jīng)幫助過自己的經(jīng)歷，有的同學則表揚董某在畫畫方面比較有天賦，有的同學稱贊董某值日認真……我發(fā)現(xiàn)董某的臉上先是一臉的錯愕，慢慢地，在同學們的一句句肯定中，董某的臉上漸漸露出了慚愧的神情，輕輕低下了原本高高昂起的頭。endprint

解析：表揚在幫助經(jīng)常犯錯誤的董某堅定了“自己還是一個好孩子，為周圍人接受的人”認識的同時，更加深自己對錯誤的認識，更有利于其悔改。

3.順應———讓“錯”成為一種教育資源

案例：我印象很深的是自己剛畢業(yè)那會兒，第一次接一年級的一個班，全班43名學生，男生占了24人。當時鄉(xiāng)下的孩子大多調皮，尤其是男孩子，整天摸爬滾打的一身泥。有一天上課，我剛走到教室外的走廊時就聽見班級里傳來一片吵鬧聲，還有幾個女生尖利的哭聲，我心里一緊：出什么事了？三步并兩步跑進教室，看到的情景讓我啼笑皆非：幾個女生抱在一起哭，一堆男孩子則站一旁壞笑，而班里的頭號“調皮鬼”李某拎著一條大青蟲在女孩們眼前晃呢。見我來，女孩子們好像見到了救星一樣都跑過來開始控訴李某的所為，而其他的男生則乘機跑回自己座位。此時的李某已沒有了剛才的威風，耷拉著腦袋等著我的批評。看他的樣子已經(jīng)知道自己的錯了。我想了想，俯下身子對女孩們說：“好，老師今天就替你們出這口氣，懲罰他們！”女孩們點點頭，用疑惑的眼光看著我，男孩們更緊張了。我故意停了一會兒才說：“你們敢捉大青蟲，還是蠻勇敢的，老師都不敢捉呢。那么，一個勇敢的男子漢怎么會欺負女生呢？所以，男子漢們，你們今天做得不對哦。為了懲罰你們，你們今天回家得幫你們的媽媽捉光菜地里的蟲子，而且每個人要寫一篇日記（不會寫的字用拼音代替），可以寫你對大青蟲的認識，也可以寫今天的事或者你想對女生們說的話，明天讓女孩們‘審查你們的日記。”我一說完，女孩們臉上都露出勝利的微笑。

解析：這次懲罰，男孩們愉快接受，日記也寫得不錯，雖然表達還有欠缺，但真情流露，有的還在日記上向女孩子道歉了呢。女孩們也很大方地原諒了他們。懲罰的最終目的是教育。當孩子犯錯誤時，我們首先要冷靜下來，分析孩子錯誤行為的心理及動機。是不是“好心辦壞事”抑或是強烈的好奇心驅使，如果是這樣，我們就可以順應孩子的行為及心理，讓事件發(fā)展下去。不過這樣的發(fā)展是在教師引導下向好的方面、有利于孩子成長的方面發(fā)展。

四、懲罰教育要有適度性

雖然“懲罰”教育好處多，但是倘若一個不小心，往往會闖進“體罰”的禁區(qū)。那么如何做好“懲罰”教育？掌握好一個“度”字，即科學地使用處罰。我們在使用懲罰教育時需把握好以下三點。

1.控制懲罰程度，避免粗暴的批評

粗暴的批評語言和行為只會產(chǎn)生諷刺、挖苦、打擊和傷害學生的惡性后果。尖刻的訓斥猶如利劍一樣刺傷學生，傷害師生關系，更會把學生推向更遠，導致學生逆反思想的產(chǎn)生，最終導致教育失敗。

2.把握懲罰尺度，避免傷害學生自尊心

有些教師在批評學生時往往“殺一儆百”，以期收到立竿見影的效果，也有部分教師當著其他學生、教師甚至家長的面歷數(shù)學生的斑斑劣跡。這種傷害學生自尊心的行為往往會適得其反，造成學生“破罐子破摔”的局面。教師應給予更多的關愛，通過找學生個別談話、慢慢疏導，在保護學生自尊心基礎上的批評，讓學生清醒地認識自己的錯誤，樂于接受師長的批評教育。

教育的秘訣是愛，只要動機純正，措施恰當，“懲罰”也是一種施愛的教育方式，它和所有的教育一樣，都是以師愛為基點的，只不過懲罰是一種施用特殊手段的施愛教育罷了。種花要施肥澆水，也要修枝剪葉，我們教育孩子也是一樣，當賞識教育不能打開向孩子傳達“明白道理的門”時，我們應適時拿起“懲罰”這把備用鑰匙，或許，它能喚醒孩子內(nèi)心深處對自己的錯誤行為應有的反省，能從另一個角度開啟孩子的心門。endprint