培育大學生先進典型的內涵、價值及路徑

向東平

高校是培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人、進行意識形態和社會主義核心價值體系教育的重要陣地。在高校大學生中培育先進典型，用身邊的人和事，教育引導廣大學生自覺踐行社會主義核心價值體系，是加強和改進大學生思想政治教育、引導青年學生健康成長的好形式、好方法。本文試圖就大學生先進典型培育的內涵、價值及彰顯路徑做出初步探索。

一大學生先進典型培育的內涵

要準確界定大學生先進典型培育的內涵，必須對典型、先進典型、大學生先進典型等概念內涵有一個清晰的認識和把握。

典型，《辭海》將其解釋為模型或模范。《新聞學大辭典》則認為：“典型，是指在同類中最具代表性的人或事物，它從一般人物和事物中概況出來，具有自己的個性，同時它又是同類人物和事物中的突出代表。”[1]典型從其性質上看，有正面與反面典型、先進與后進典型之分。

大多學者將先進典型界定為：是指一定時期和一定歷史條件下先進人物和先進群體的代表，在他們身上，集中凝聚和體現社會主義核心價值體系“閃光點”，代表高尚的人生境界和道德追求，是社會精神文明發展的集中體現，是社會公眾尤其是青年群體發展的導向標。

大學生先進典型“就是在大學校園德智體美等實踐中產生的具有積極意義與啟發意義的人或事，是大學生先進道德觀和精神面貌的集中體現，具有一定的感染力和號召力。”[2]大學生先進典型反映時代的主旋律、代表積極向上的前進力量，在廣大大學生中起著示范、導向、激勵和帶動作用。

“典型人物與事件并非與生俱來的，而是后天獲得與養成的。”[3]古代大教育家思想家孔子經常教育學生要以堯舜、管仲和周公作為榜樣，要求“學生見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”[4]。古代先賢都強調典型的人與事都不是天生的，是從后天學習和實踐中獲得，需要從別的典型人或事中學習，需要外在的培育與教化。

據此，我們可以界定大學生先進典型培育，主要是指用社會主義核心價值體系對大學生進行道德教育、道德影響的過程，也是將社會主義核心價值體系規范轉化為個人道德品德、行為規范的過程，更是將先進典型的優秀道德融入良好道德風氣之中的過程。大學生先進典型培育是一個長期復雜的過程，包括前期培育、中期培育宣傳和后期跟蹤。前期培育是發現先進、找準定位、提煉主題等形成典型過程。中期培育是加強宣傳、擴大影響，發揮典型榜樣引領和道德示范作用的過程。后期培育側重于跟蹤，有助于發揮典型的長期效應。

二大學生先進典型培育的價值

1導向價值

面對市場化信息化、觀念多樣化、思潮多元化的沖擊，大學生的思想價值觀念出現無所適從，主流價值導向受到挑戰。雖然大學生主流是積極健康向上的，但不可忽視的是存在信仰缺失、誠信觀念缺失、社會責任感不足、人生觀和價值觀的消極沒落等不良風氣，如果任其滋生蔓延，必將嚴重影響高等教育的發展，影響大學生的健康成長，影響馬克思主義在意識形態領域中的指導地位。

先進典型具有“榜樣無聲召喚”的特點，潛移默化的對學生的價值導向加以正確引導[5]。大力培育大學生先進典型，褒揚好人好事，倡導淡泊名利、勤奮好學、誠實守信的優良品質和作風，運用社會主義核心價值觀整合多樣性的價值取向，增加大學生對社會主義核心價值體系的內在認同。近些年來，涌現了自強自立的洪戰輝，舍己救人長江大學英雄群體等一批先進典型。這些典型的感人事跡，使抽象的社會主義核心價值體系變得生動具體，讓大學生對社會主義核心價值理念有了更深刻的感知，拉近了社會主義核心價值理念與大學生內心情感的距離，有利于廣大學生對社會主義核心價值理念產生發自內心的認知認同，使大學生自覺地以社會主義核心價值體系來規范自身的思想和行為，幫助大學生正確識別多樣化的價值觀，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，

2示范價值

社會學習理論的主要代表人物，心理學家班杜拉認為，模仿和學習先進典型人物對幫助人們獲得適當社會技巧非常重要。在通過先進典型示范的學習模式中，他人的思想、情感和行為作為一種替代性經驗，會對思想、行為產生巨大的影響。通過模仿，不僅會使一個人原有的行為模式得以鞏固或改變，使原來潛在的行為傾向得到表現，而且會使人學到新的、原來沒有的行為。所以說對先進典型示范的認同可促進青年大學生的自我思考和勵志，對青年大學生的成長會產生深遠的影響，通過先進典型教育達到對人的思想道德影響也將成為可能。

大學生先進典型是大學生先進道德和精神面貌的集中體現。有刻苦學習、奮發成才的典型；有奮勇拼搏、為校爭光的典型；有熱心公益、奉獻社會的典型；有充滿愛心、樂于助人的典型；有身殘志堅、自強不息的典型；有道德高尚、孝老愛親的典型。“人們從活生生的典型身上可以受到強烈的心靈震撼和產生極大的共鳴，能夠成為人們在學習、工作及生活中的榜樣，獲得奮發向上、頑強拼搏的信心和力量，更加堅定實習宏偉目標的志向。它具有凈化人的心靈和推進社會前進的力量。”[6]

3激勵價值

塑造先進典型就是為了給行為提供參照。如果大學生將身邊典型確定為學習榜樣，也就明確了未來的行為目標，進而努力使自己的行為與先進典型行為保持一致。當人們確定了目標之后，會為了實現自己的目標主動采取行動。大學生先進典型具有時代特色，代表了前進的方向。大學生耳聞目睹身邊大學生先進典型的感人事跡，容易引起感情上的共鳴，產生鼓舞、教育、鞭策的作用，使外在的先進典型轉化為催人上進的內在力量。

大學生先進典型的激勵價值主要體現在兩個方面：一是對大學生先進典型自身的激勵作用。促使他們自身更加嚴格要求自己，繼續保持榮譽，不斷發展自己的經驗，以保持先進，永遠走在前面。二是對廣大大學生的激勵作用。這種作用及其產生的力量是巨大的，先進典型折射出的平實而偉大的精神，將激發廣大學生高昂的熱情、高揚的斗志，使廣大學生迸發巨大的力量去克服困難，戰勝困難，變逆境為順境。endprint

三大學生先進典型培育的路徑

1拓寬大學生先進典型的選擇和樹立路徑

善于發現先進是培育大學生先進典型的關鍵。大學生先進典型來自于大學生，是大學生的智慧和力量在實踐中的創造，他既有大學生的一般特征，又有自己的先進事跡。拓寬選樹路徑，要學會“蹲點跑面”。“蹲點”就是要改變過去選樹典型由所在校系領導、輔導員老師等指定的傳統形式與簡單做法，將工作重心下移，深入實際調查研究，到大學生中去“蹲點”，通過敏銳的觀察力和深刻的洞察力，善于總結實踐中的新鮮經驗，善于捕捉、挖掘發生在大學生身上的“閃光點”，尋找到大學生中的先進典型。“跑面”就是要堅持走群眾路線，明確大學生先進典型來源于學生、產生于學生，以大學生班級甚至宿舍為單位進行推薦、測評或考察等，充分發揮學生的主體作用，給大學生發言權，使得選樹典型的過程成為大學生自我教育的過程。

2確立大學生先進典型的培育標準

明確的培育標準是選樹大學生先進典型的重要基礎。選樹大學生先進典型，各級高校都應與時俱進，面向各級大學生和大學思想政治教育工作的實際需要，努力找準時代需要與大學生現有思想道德水平的最佳結合點，在選樹的尺度上要做到“有據可依”。選樹大學生先進典型時必須要堅持真實性、廣泛性、時代性和多樣性。要選樹那些具有深厚群眾基礎的、廣大大學生對其有普遍認同感的、品學兼優、有突出貢獻或專長的大學生典型。這些典型平凡、真實，貼近大學生生活，讓大學生覺得真實、覺得感人、覺得偉大、高尚。只有這樣的典型才能激發廣大學生頑強拼搏、努力進取的精神，才能讓更多的大學生脫穎而出。

3定位大學生先進典型的培育主題

每個大學生先進典型都具有不可比性，大學生不可能也不應該去模仿、重復、照搬他們的具體做法，但是先進典型的先進精神是具有普遍的教育意義，是大學生都可以體會和學習的。因此，先進典型的培育過程，很重要的一點就是要總結出先進典型帶有規律性的經驗，提煉出先進典型的思想內涵和時代主題，給典型人物注入“精、氣、神”，以感染引導和鼓勵人們自己學習大學生先進典型。對大學生先進典型進行定位，要結合當代大學生在新時期呈現多樣性等特點，從各位先進典型最具代表性的亮點出發，牢牢抓住他們最具有代表性的最閃光的地方之處進行提煉與定位。準確的提煉與定位不僅能夠感染、激勵、啟發身邊的大學生，而且有可能擴大范圍激勵、影響更多的大學生，從而使宣傳效果達到最佳。

4創新大學生先進典型的宣傳策略

培育典型的目的在于運用，只有推廣典型經驗，學習典型事跡，才能有效發揮影響力。要讓大學生先進典型走進大學生心田，“活”在大學生心中，撥動大學生心弦，引起社會共鳴，就需要充分考慮大學生先進典型的客觀真實性，善于從大學生的視角宣傳，就要不斷創新宣傳策略。先進典型的宣傳要注意客觀真實性。先進典型的宣傳只有注意客觀真實性，才會產生普遍的教育作用。先進典型宣傳要注意見人更要見思想見精神。先進典型的宣傳報道要煥發活力，不能只停留在表面化的外在宣傳效果上，而是透過外在的宣傳效果，更關注先進典型所折射出的時代精神。先進典型宣傳要注意形成合力。通過學校報紙、電臺、廣播、校園網等進行集中宣傳，通過舉辦先進事跡報告會、班級主題班會、微型黨課等多種形式，努力延長先進典型在大學生中的影響，取得良好的宣傳效果，反映出成功的先進典型宣傳所產生的長期效應和結果。

5建立大學生先進典型的跟蹤機制

先進典型的培育過程不是一帆風順的。大學生先進典型不是圣人，只是普通的大學生，他們在學習、生活、工作上也會遇到困難，他們前進的道路上也會產生困惑和迷茫，他們更加需要學校的扶持、幫助、理解和支持。要在不斷選樹新典型的同時，關心老典型的發展，建立有效的跟蹤機制，做到政治上關心、生活上幫助，為他們創造進一步成才的良好條件，使他們在工作中有作為，能夠經得住時間和實踐的考驗，永葆先進性。

參考文獻

[1]古雷分.新聞學大辭典[M].鄭州：河南人民出版社，1993.

[2]孫泊，彭懷祖.大學生先進典型的選樹與宣傳[J].教育旬刊，2010，6（中）.

[3]曾驪.愛的教育—高職生先進典型成長的思考[M].北京：科學出版社，2011.

[4]南懷瑾.論語.里仁[M].上海：復旦大學出版社，2005.

[5]陳占安.新中國60年大學生思想政治教育的歷史經驗[J].北大青年研究，2009（3）.

[6]殷正云.發揮先進典型的榜樣作用[J].太原理工大學學報（社會科學版），2000（3）.endprint