淺析獨立學院的發展模式

丁海奎+張西梅+常星

獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，是按照新的機制和模式辦學的本科層次的二級學院。近年來，我國獨立學院猶如雨后春筍般迅速發展，截止到2012年3月29日，全國具有招生資格的獨立學院共有303所，其中湖北最多26所，江蘇25所，山西8所。如今，各大獨立院校都在按照新機制、新模式，積極采取措施，嚴格管理，不斷創新，規范辦學，努力按照教育部“優質、民辦、獨立”的要求，建成真正意義上的“獨立學院”。

模式（Pattern）是解決某一類問題的方法論，強調的是形式上的規律，而非實質上的規律。獨立學院辦學模式是興辦和經營管理學校的體制機制的特定樣式，由辦學資源的特殊屬性及特殊組織結構形式所決定。獨立學院在遵循高等教育發展規律的基礎上，區別于普通高等院校教育的本質屬性，體現出自身獨特而優質的標識，不斷優化辦學內涵，積極探索自身的辦學理念，尋求自身的發展模式，形成自己的辦學特色，提高在同層次、同類型院校中的辦學實力和競爭優勢。

一山西農業大學信息學院發展模式淺析

山西農業大學信息學院的發展過程是獨立學院辦學模式的典型事例，是獨立學院發展的一個縮影。

（一）“校中校”辦學模式（2002———2005年）

山西農業大學信息學院是2002年經山西省人民政府批準成立，2003年國家教育部正式確認的由有百余年歷史文化傳承的著名學府山西農業大學以新的機制和模式舉辦的一所本科獨立學院。從2003級到2005級三屆學生在母體院校山西農業大學辦學，共享母體學校所有資源，甚至一、二、三本不同層次的學生和班上課，教學質量難以保障，加之規模不斷擴大、國家對獨立學院的規范，進行了一系列的改革與探索。

（二）“租地”辦學模式（2006———2009年）

2005年年底山西農業大學與山西新興教育投資有限公司簽訂合作辦學協議，雙方合作從2006年1月1日開始。山西農業大學信息學院從母體學校走了出來，有了自己的師資隊伍，開始了相對獨立的辦學。當時學院占地面積350畝，建筑面積12萬平方米，隨著學生規模的不斷擴大，難以滿足學生的需求，加之教育部26號令的出臺，資產難以過戶，很難辦一所規范的獨立學院。

（三）規范辦學模式（2010———2012年）

2008年2月，教育部26號令《獨立學院設置與管理辦法》正式頒布，這成為了規范獨立學院辦學的綱領性文件。然而，料峭春回未減寒，綜觀國內獨立學院的發展，仍被一片觀望，猶豫的氛圍所籠罩。信息學院該走向何方？山西農業大學黨政領導的態度是明確的，要堅定不移地走規范化辦學的路子。于是，一個在全國范圍內招聘合作方的行動迅速開展起來，在眾多的報名企業中，紹興正大控股集團有限公司最終“奪標”，開始了新校區建設，目前建筑面積45萬平方米，圖書館藏書100余萬冊，在校生14000余人。用一年時間走完了許多高校數十年才能走完的路程，成為山西省唯一一所按照要求規范辦學的獨立學院。

二山西農業大學信息學院特色化辦學模式的成功經驗

山西農業大學信息學院確立了建設全國一流的獨立學院的初期發展目標，不斷開拓，勇于進取，穩步發展，持續創新，率先培育出五大拳頭教育品牌：覆蓋全院的“卓越教育體系”、精英學院“通識教育體系”、“國際交流與培訓體系”，“名人大講堂和名師課堂”、“雙體系教育”等，促進學生全面發展，培養學生健全的人格和完整的人生體驗。明確提倡“學術”、“體育”、“藝術”、“社團活動與志愿者服務”等四柱并立的學生培養模塊；打造“音樂節”、“戲劇節”、“中德論壇”三大學院實體產品；“課堂”與“課外”教育并舉；努力建設一所國際化、特色化、信息化的一流應用型大學，為培養應用實踐型人才、復合型人才打下堅實的基礎，形成了目前擁有信息學院特色的獨立學院。

（一）壯大的優質師資隊伍

前清華大學的校長梅貽琦先生說過：“大學者，非大樓也，乃大師也。”殊不知，大部分的獨立學院則剛好是背道而馳，不要說大師，連真正屬于自己的老師也不多，構成獨立學院教師隊伍的許多是其他公辦院校的兼職教師，可謂是“外來的和尚在念經”。[1]山西農業大學信息學院自成立以來不斷擴大師資力量，目前有教師七百余人，其中專職教師411人，兼職教師198人，教授、副教授171人，主要是來自山西農業大學教學科研一線的專家教授。著名的北京大學教授———孔慶東就是信息學院名譽教授的其中之一，他每月蒞臨學院一次為同學和老師帶來幽默詼諧、深刻風趣、憤世嫉俗的“話劇表演”。

（二）廣泛開展的“卓越教育”模式

人民網2012年10月發出一份針對“專家呼吁管理、法律在本科階段取消”的網上調查，截止到11日23時，共有2371人參加，其中有31.5%的網友表示，“建議大學教育更應注意提高學生實踐能力”，28.8%的網友表示“支持，應當取消，本科生沒有足夠經驗閱歷”；28.9%表示“反對，本科是積累理論知識的最好階段”；此外，還有10.8%的網友選擇“我有話要說”。從這份調查報告中我們可以看出：60.3%的人認可了實踐對于大學生的重要性。山西農業大學信息學院為強化實踐，注重能力的培養，在2012年11月推出了包括“社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽、創新創業”等六大塊卓越教育方案，實施“雙體系卓越人才計劃”，以軟件實戰與職場能力為教學主線，加之項目團隊磨練計劃等活動，為企業與學生間搭起了橋梁，強化了學生軟件技術與團隊協作能力等。把所學知識與實踐有機地結合，理論與實踐并重，做到在實踐中學習，在學習中實踐，真正將人才培養為實用型人才，不再是“趙括帶軍，紙上談兵”。

（三）通識教育模式的探索與實踐

眾所周知，獨立院校所屬的是“大眾化”教育，與公立院校“精英教育”的層次有所不同。2012年7月，山西農業大學信息學院招生計劃中將“精英計劃”納入其中。其目的是為了提高學院教學質量，深化教育教學改革。吳晗曾經說過：“要讀好書，必須先打好基礎，打好了基礎，才能在這基礎上作個別問題的研究，基礎要求廣，鉆研則要求深，廣和深也是統一的，只有廣了才能深，也只有深了才要求廣。”[2]學院深知這一道理，投資5000萬打造“精英教育”實驗基地，在2012級的莘莘學子中，選取150余名優秀學生，對其實施個性化教育和管理，大一不分專業，進行文理交融的通識教育，第二年學生自選專業，每一個同學畢業后的課程包各不相同。該學院采取精細化小班上課，全程導師制，寄宿制學院等方式。教學過程中，無處不體現著發散式、創新式、探討式、內涵式、參與式的教育方法，一心將學生培養為各個領域的優秀實戰型人才。

（四）開放的國際化辦學模式

獨立學院在國外的發展如火如荼，許多被國人所熟知的哈佛大學、劍橋大學都是獨立的民辦院校。是什么讓它們如此知名？是什么讓它們可以在世界的教育史上寫下如此輝煌的成就？“閉關鎖國”的教訓告誡我們，“開放”是必然趨勢。[3]山西農業大學信息學院在2011年開始引進和借鑒國外先進的教學理念和辦學經驗，大力推進國際化。目前，是山西省唯一擁有AIFM（助理國際財務管理師）的職業資格認證學校。已與美國、德國、日本等簽訂合作辦學協議。信息學院正在用世界的眼光培養未來的人才，用一流大學的條件來實現騰飛的希望。

獨立學院的發展可謂是“革命尚未成功，同志仍需努力”。發展模式的形成過程并不是一揮而就的，每一所獨立學院都需要有自身存在的價值，有屬于自己的辦學特色。就像鄧小平同志提出的：“要將馬克思主義的普遍真理與中國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義”。[4]世間萬物在保留其共性的同時，也要有其特性，才可將自身立于不敗之地，猶如百花齊放般，綻放出美好未來。

參考文獻

[1]張立常，張培育，丁海奎.山西省高職高專教育與就業問題的分析與對策[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010（3）.

[2]姬宇，張燕，丁海奎，張西梅，智文媛.獨立學院辦學模式的研究與實踐[J].高等農業教育，2011（12）.

[3]劉喜鋒，郭思琪，蘇丹丹.關于獨立學院新模式建設的探討[J].教育教學論壇，2013（12）.

[4]王廷，徐軍偉，困境求解.獨立學院規范設置與管理問題剖析[J].中國高教研究，2013（3）.endprint