信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用研究

高德環(huán)

一、研究的背景與簡況

20世紀后期，就信息技術(shù)如何應(yīng)用于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究，已在不少歐美國家開展，并有著很好的教學效果。最近的研究表明，信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。而物理學科本身就與社會生活各個方面緊密相連，在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，也有著天然的優(yōu)勢。所以我們相信，將信息技術(shù)引入物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面一定會有更廣闊的空間。

二、課題研究的實施操作

1.課題的準備

教師首先進行第一階段的分析、準備工作：第一，組織課題組成員研究討論，制訂詳細的教學計劃。第二，從圖書室、閱覽室借閱大量的有關(guān)信息技術(shù)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和教育心理學等方面的書籍，從網(wǎng)上下載相關(guān)的論文、課件、體會等；分工主講，共同學習，積累大量的素材，為課題的研究做好鋪墊。第三、通過發(fā)放調(diào)查表和舉辦座談會的形式，了解學生對參加課題學習的看法和積極性，掌握學生對信息技術(shù)的學習情況。

2.課題的課堂實施

新學期依始，課題組成員就按照之前的準備和計劃進行課題的探究。組員總結(jié)經(jīng)驗，在組內(nèi)互通有無，組員之間互相聽課、評課。

我們要求每名課題組成員都要熟練掌握多媒體技術(shù)。因為多媒體具有很強的表現(xiàn)力，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音融為一體，從而改變了以往“粉筆+黑板”的教學環(huán)境，將學生帶入一個聲、像、圖、文并茂的新天地，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在課堂實施過程中我們特別注重以下幾個過程：

（1）學要有思

“學起于思”，在物理教學中，教師可以借助類比聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學生的想象力，使學生的知識系統(tǒng)化。例如“電路的串聯(lián)、并聯(lián)”一節(jié)，在探究電路的串聯(lián)、并聯(lián)特點時，教師通過多媒體展示了兩幅畫面：一幅是串聯(lián)電路，一幅是奔騰的長江，讓同學們思考如果三峽大壩關(guān)閉所有出水口，將長江攔腰截斷進行蓄水，上游的水還會流向下游嗎？同理，將串聯(lián)電路的開關(guān)斷開，電流還會流動嗎？通過類比，學生很容易理解串聯(lián)電路的特點。這樣通過多媒體教學，引入類比聯(lián)想，使學生能夠從知識表象來認識知識的本質(zhì)。為學生提供了豐富的創(chuàng)新思維的源泉。

（2）學要有疑

愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！迸囵B(yǎng)學生的問題意識與質(zhì)疑能力，是素質(zhì)教育的基本要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本所在。在課題研究中，我們非常重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫性、故事性、趣味性等特點，適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家多思多問、自問自答、發(fā)明創(chuàng)造的事例，如牛頓從蘋果為何會落地的疑問出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略通過敏銳的觀察和思索發(fā)現(xiàn)了擺的等時性等，教育學生學習科學家善于思考探究的品質(zhì)。以前在課堂教學中教師會根據(jù)現(xiàn)象提出很多問題，如今素質(zhì)教育的課堂需要教師激發(fā)學生來提問，使學生懂得“疑有所問，已知知識一半”的道理。同時還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展。

（3）學要有用

科學教育的內(nèi)容不僅是學科學，更重要的是用科學，將書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我們在物理教學中不僅教給學生知識，更要讓學生將所學的知識應(yīng)用到生活中，去解決問題。例如，杠桿在生活中應(yīng)用廣泛，教師在教授了基礎(chǔ)知識后，讓學生想一想自己在生活中見過或用過哪些杠桿。他們會覺得自己的生活幾乎離不開杠桿，如自行車有杠桿，勞動工具如扳手、鉗子、剪子、鐵鍬等有杠桿，就連我們的身體也有杠桿。這樣不僅學到了科學知識，還能理論聯(lián)系實際，使學生從知識物理走向生活物理，最終為創(chuàng)新物理打下了堅實的基礎(chǔ)。

（4）學要創(chuàng)新

在物理教學中要重視創(chuàng)新與探索，充分發(fā)揮物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力方面的特殊功效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分挖掘教材的潛力。例如，教師在講完“電路的串聯(lián)、并聯(lián)”一節(jié)后，通過多媒體播放圣誕節(jié)晚會上的一串串小彩燈，突然一只彩燈滅了，而其他彩燈仍然發(fā)光，馬上就有學生提問：“老師，剛才不是說每一串彩燈是串聯(lián)的嗎？”這一提問激起了同學們的學習熱情，很多同學都在議論小彩燈真的是串聯(lián)嗎？而教師則拿出事先準備好的彩燈，讓學生觀察，原來每個彩燈的燈絲下面還有一根金屬絲。這個事例開拓了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生動機的創(chuàng)新，更拓寬了學生的視野。

3.課外應(yīng)用

初中生對新事物有著強烈的求知欲望，好學、好問、富于幻想，但他們這種學習積極性是與興趣直接掛鉤的。因此教師要引導(dǎo)學生放下課本，走出課堂，充分利用各種課外資源。有了信息技術(shù)的支持，學生可以在網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，無拘無束，異想天開?；诖宋覀冞m時適度地布置任務(wù)，如在講有關(guān)電的內(nèi)容時，讓學生查找雷電的產(chǎn)生原因，及雷電的危害和預(yù)防方法，學生可以通過各種方式（校園網(wǎng)、圖書館、閱覽室等）查找信息，搜索數(shù)據(jù)，解決問題，師生之間大膽交流、討論。這樣既提高了信息素養(yǎng)，又強調(diào)了自主性，培養(yǎng)學生的好奇心和學習興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、反饋與總結(jié)

在課題探究的過程中，課題組成員對每次活動都要及時寫出經(jīng)驗總結(jié)和心得體會，互相交流信息，進行反饋。對信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，本課題組總結(jié)出以下幾個特點：

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可作為中學物理實驗教學的有益補充

物理是一門實驗科學，但有些實驗因體積小，可視范圍小，或者實驗過程太快，不利于學生觀察，嚴重影響了實驗效果，不利于學生從直觀到抽象思維的發(fā)展。但現(xiàn)代信息技術(shù)手段就彌補了這一缺陷，它可以分解實驗過程，變看不清為看得清，變復(fù)雜為簡單，化抽象為形象。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補課堂所受的時空限制，改變學習方式

中學生由于受知識水平和設(shè)備條件的限制，見識不廣。運用計算機網(wǎng)絡(luò)，則能很方便地查閱電子圖書館，也能快速了解、下載和交換有關(guān)的教學信息、習題、軟件和課件，增加信息量，為教學過程提供理論支持和指導(dǎo)方法。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能促進中學物理教育改革，提高教育質(zhì)量

由于現(xiàn)代信息技術(shù)能在一定條件下減少中學物理課堂教學的時空限制，活躍課堂氣氛，保持學生學習上的主動性和積極性，內(nèi)化學習成果，所以有利于提高教學效率，減輕教師的負擔。

（作者單位：河北省隆化縣存瑞中學）

（責任編輯：張迿）endprint