論初中物理實驗教學的現狀與對策

張英

摘 要：物理作為初中教學中一個重要的組成部分，隨著新課標的教學模式改革已經逐漸受到了師生的重視。在理科類學科中，物理是理論知識相對來說比較抽象而實踐性又很強的一門學科。在物理學習中，只有通過具體的實驗才能對物理中的抽象思維理論做到更好的理解，同時也能促進學生更好地學習。針對初中物理實驗教學的現狀以及相關對策做一簡要的分析。

關鍵詞：初中物理；實驗；教學

一、初中物理實驗教學現狀以及誤區分析

1.部分教師在物理實驗教學中存在的誤區

雖然素質教育已經在我國教育中得到大力提倡，但是在一些地區應試化教育還很嚴重，因此在現代初中物理教學中，有一些物理老師只是把考試結果放在首要位置，只是注重升學率的高低，而沒有素質教育中要求學生掌握的真正的物理知識。物理是一門實驗性很強的科目，因此在教學中老師如果一味地追求學生的考試結果，而不注意學生的動手操作能力、細心觀察能力、綜合科學素質以及關于物理學習的科學方法的培養，會給學生在物理的學習上造成很大的壓力。長此以往，會造成學生學的都是書上物理，不能投入生活中使用，紙上談兵，不能完成具體的物理學習是沒有意義的。

2.單一的實驗室教學

在每個學校都會設有實驗室，雖然一些老師會為了節省學生抬頭做題的時間而把實驗課省略過去，但是面對物理考試中的物理題目，老師還是會“科學”地安排時間，讓學生對物理實驗簡單地進行了解。例如，為了節約時間，老師會安排一節課，讓學生一起進實驗室。一般來說，學生都會按照老師課前講解的具體實驗原理，再按照實驗步驟來完成，這樣一來要完成一個實驗前后也不過20分鐘左右。在實驗過程中，老師會告訴學生實驗過程中需要測量的步驟，而學生只是按照步驟、數據匆匆完成實驗，不僅不能對實驗中需要注意的事項做到完全了解，還沒有給學生足夠的時間來理解整個實驗過程，因此，這樣的實驗課是沒有意義的，同樣不會促進學生物理實踐能力的提高。

二、初中物理實驗教學策略研究

1.改變教師的物理實驗教學觀念

作為初中物理的實驗老師，在教學中不僅要在理論教學方面為學生的學習做到很好的引導教學，還要在實踐教學動手能力方面幫助學生進步，促進學生全面發展。初中學生處于好動敏感的青春期，老師要抓住學生的這一成長特征，通過實驗的豐富有趣來激發學生對物理的學習熱情。興趣是最好的老師，只有從培養學生的學習興趣入手，把物理實驗課與理論并重，讓學生在老師的引導下更加了解物理實驗的目的、過程、設計、所需要注意的細節等，才能使學生對物理實驗中的知識掌握得更加牢固，進而促進學生的學習。

2.注意學生在學習中的主體地位

根據新課標對教學模式的要求，在教學中我們要一改傳統教學中的老師傳授占課堂大部分的教學模式，讓學生在教學中發揮主體性。通過對學生的引導，使他們學會主動學習，從而逐漸培養起科學有效的自主學習方法。特別是在初中物理教學中，教師要在營造探究性的學習氛圍中，使學生有對物理理論進行進一步探究的興趣，通過對理論課的講解，積極引導學生進行實踐性的探究，通過對實驗過程作一簡單介紹，引導學生自主思考，使他們在實驗過程中通過自己發現問題、解決問題，從而對相關的理論和實踐性知識都做到更好的掌握。

例如，在初中物理電學部分的實驗教學中，有很多都是有關電流、電壓等的問題，因此，老師在給學生進行實驗教學的過程中要積極引導他們注意解決電學問題時的注意事項。首先，我們要正確找到題目中的電源所在以及電源的正負極，從而找到電流的正確流向，以保證在解答問題過程中思維的正確性。同時，在實驗過程中，還要注意把電流表和電壓表的正確對待，電流表可視為電路中的導線，而電壓表可視為電路中的斷路。同時，在實驗的開始還要提醒學生開關所處的狀態等等問題，這些都是小問題，但是在實驗過程中對實驗的結果又影響很大，同時又是容易忽略的。因此，教師要提醒學生對實驗細節的注意，從而加強他們對實驗的學習。

綜上所述，物理作為初中教學中重要的一部分，我們不僅要在對學生進行理論教學的過程中做到很好的引導，更重要的還是要鍛煉學生的動手、動腦能力，根據學生的個性發展，不斷提高學生的物理實踐能力，同時促進學生物理學習的進步。初中物理實驗教學能為學生學好物理理論知識打好堅定的基礎，因此，我們要把物理實驗教學放在重要地位，使學生把理論知識更好地運用到實踐中，從而提高初中物理教學的質量。

參考文獻：

[1]鄒麗.初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2009（05）.

[2]熊春玲.新課程背景下初中物理理實驗教學評價初探[J].教學實踐與研究，2009（02）.

（作者單位 江蘇省溧陽市上黃初級中學）