傾聽演繹無限精彩

邱琴華

摘 要：針對(duì)課堂上學(xué)生不能進(jìn)行良好有效傾聽的現(xiàn)象，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力展開了分析探討.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；傾聽能力；傾聽習(xí)慣

在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：

【現(xiàn)象1】老師的問題剛問完，許多學(xué)生馬上就把手舉得直直地、高高地，表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后回答問題的樣子。有些學(xué)生甚至站起來舉著手努力向前傾，希望老師能叫自己來回答問題。還有些學(xué)生甚至舉著手著急地喊：“老師老師，我來、我來……”生怕老師注意不到自己。

【現(xiàn)象2】老師已經(jīng)點(diǎn)名叫了某位學(xué)生回答問題，但回答問題的學(xué)生還沒講完，有些學(xué)生就急不可待地插話打斷，或是很隨意地做出不認(rèn)可的反對(duì)聲。但當(dāng)老師真的叫到他們時(shí)，他們的回答其實(shí)也是大同小異。也有不甘承認(rèn)自己回答有錯(cuò)或答案大同小異的學(xué)生，私底下還在悄悄地說著自己的方法和思路。其中還有一些因時(shí)間問題沒能被老師叫到回答問題的學(xué)生，在“真沒勁”的嘆息聲中安靜了下來，不時(shí)地?cái)[弄手中的筆或其他文具，做些近乎有些無聊的事情。

以上種種日常課堂現(xiàn)象表明，有些學(xué)生不善于傾聽，不樂于傾聽，也不懂傾聽。所以，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，使學(xué)生樂于傾聽；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生善于傾聽；最后要強(qiáng)調(diào)說明具體的方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

良好的傾聽才可以更好地領(lǐng)悟老師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)所長(zhǎng)為己所用，同時(shí)也可觸類旁通，拓展思路，使學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。可為什么有些學(xué)生總是不善于傾聽呢？細(xì)細(xì)分析，原因有三：

【原因1】就學(xué)生而言，他們正處于活潑好動(dòng)、注意力比較難以集中的一個(gè)階段，但他們卻又“人小鬼大”，有自己的一套主張和看法，同時(shí)表現(xiàn)欲也很強(qiáng)烈，總想引起并得到別人的關(guān)注，讓別人聽自己的，卻很少有耐心去傾聽別人的聲音。

【原因2】對(duì)老師而言，在平時(shí)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、接納知識(shí)過程中的表現(xiàn)和態(tài)度沒有給予足夠的重視，只看重課堂氣氛活躍，卻沒有意識(shí)到學(xué)生在活躍中所折射出的一些問題，沒能及時(shí)教育并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

【原因3】因考慮不周全，有些老師提出的問題模棱兩可，沒有明確針對(duì)性；或是問題難度設(shè)置不合理，對(duì)于老師的講解學(xué)生也很難理解。越是聽不明白越是反感去聽，助長(zhǎng)了學(xué)生厭惡情緒的滋生。

然而學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，不能急于求成，否則欲速則不達(dá)，這需要老師在日常教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和督促。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生課堂的傾聽能力，讓傾聽演繹無限精彩呢？

【對(duì)策1】因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樂于傾聽

首先，要讓學(xué)生明白傾聽的意義，讓他們知道“傾聽”與“傾訴”一樣重要。耐心地傾聽別人發(fā)言是一種最基本的禮貌，是尊重別人的表現(xiàn)。老師在日常課堂教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，表明老師喜歡勇于發(fā)言的同學(xué)，也喜歡能虛心傾聽別人發(fā)言的同學(xué)。但學(xué)生如果能在專心聽講的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見，老師會(huì)更加欣賞。

其次，要對(duì)學(xué)生提出傾聽要求，老師要引導(dǎo)學(xué)生把“傾聽”落到實(shí)處，要求學(xué)生在傾聽時(shí)認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊思想“開小差”或干其他事情，傾聽別人發(fā)言要聽完整，不隨意打斷別人發(fā)言或隨意插話。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”，假如你正在發(fā)言，聽你講話的人中途打斷你的發(fā)言，你心里會(huì)高興嗎？假如你說錯(cuò)了，別人嘲笑你，你心里會(huì)好受嗎？明白以上道理后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尊重發(fā)言的人，才會(huì)從心底里樂于傾聽。

【對(duì)策2】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽

學(xué)生善于傾聽，與老師是否創(chuàng)設(shè)一定的氛圍、一定的情境有很大的關(guān)系。不論多么平淡的課堂，一堂課中總會(huì)有比較出彩能吸引學(xué)生用心傾聽的地方。老師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意傾聽。例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，教師在開頭就用拋磚引玉的方法，專門向?qū)W生提一個(gè)他們都知道且很興趣的一個(gè)問題：“同學(xué)們，看過《熊出沒》這個(gè)動(dòng)畫片嗎？”學(xué)生一聽，幾乎個(gè)個(gè)都來了精神，異口同聲回答：“看過。”“光頭強(qiáng)、熊大、熊二……”學(xué)生興趣很高。“那么，老師要問大家問題，你們知道這個(gè)動(dòng)畫片是在晚上什么時(shí)間首播嗎？”“每天晚上6時(shí)。”有的學(xué)生回答。“很好，同學(xué)們，每天晚上6時(shí)為首播時(shí)間。”老師確認(rèn)后，為學(xué)生播放一段事先準(zhǔn)備好的《熊出沒》視頻。畫面上呈現(xiàn)出開始時(shí)間“18：00”。這時(shí)，老師故意裝出疑惑的表情，指著“18：00”問學(xué)生：“同學(xué)們，這寫的是什么呀？我們都說是晚上6時(shí)。可電視上說是18時(shí)呀，你們知道這是怎么回事嗎？現(xiàn)在大家可以討論一下究竟是什么原因。知道原因的同學(xué)給不知道的同學(xué)講講，弄不明白的同學(xué)要認(rèn)真聽。”這樣用學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，他們自然而然地愿意認(rèn)真地去傾聽，去學(xué)習(xí)。

一方面，老師自身也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。在日常課堂教學(xué)中，當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師要用認(rèn)真、關(guān)愛、和藹的表情去傾聽，并積極做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和愛護(hù)，無形中使學(xué)生體會(huì)到來自他人用心傾聽的溫暖，老師適時(shí)地教育學(xué)生要將心比心地學(xué)著用心去傾聽他人發(fā)言。

另一方面，老師要隨時(shí)注意留心觀察學(xué)生的行為表情，及時(shí)地對(duì)那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的學(xué)生給予真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)號(hào)召同學(xué)們以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌、尊重他人、善于傾聽的人。

其實(shí)，老師無意間的一句話、一個(gè)表情，都會(huì)給學(xué)生的心靈帶來很大的觸動(dòng)。學(xué)生能從中敏感地感受出老師對(duì)自己的喜愛或厭惡，否定或肯定。因此，老師可多走到學(xué)生中去，讓老師做一回學(xué)生，讓老師真誠(chéng)地和學(xué)生一起去傾聽，學(xué)生受其鼓舞自然也會(huì)更加注意傾聽，也就越來越善于傾聽。

【對(duì)策3】授之以漁，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

首先，要細(xì)化要求。為學(xué)生提供一個(gè)正確的、具體的、細(xì)化的、可操作性的傾聽技巧，學(xué)會(huì)傾聽起碼要做到以下“五心”：endprint

（1）專心。不論是老師講課還是同學(xué)回答問題，我們都應(yīng)端正態(tài)度認(rèn)真聆聽。

（2）耐心。別人發(fā)言時(shí)一定不要隨意插話或打斷別人，發(fā)表個(gè)人見解也要等別人發(fā)言完畢后，舉手請(qǐng)老師批準(zhǔn)后方可開始。

（3）細(xì)心。當(dāng)對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要進(jìn)行仔細(xì)分析思考，從中提出不足或疏漏之處時(shí)要有客觀依據(jù)。

（4）虛心。當(dāng)他人對(duì)自己提出質(zhì)疑或批評(píng)時(shí)，能虛心接受，認(rèn)真改進(jìn)。

（5）用心。聽取別人觀點(diǎn)時(shí)，要用思考的態(tài)度，而不是盲目的接受或否定，要吸取精華，開發(fā)個(gè)人思路。

做到了這“五心”，相信學(xué)生的傾聽能力一定會(huì)有所提高。

其次，要融入情感。讓學(xué)生在傾聽的同時(shí)，細(xì)細(xì)體會(huì)，理解對(duì)方講話的真正含義，努力形成傾聽者與發(fā)言者在情感上的共鳴。這樣，雙方都融入其中，深入其中，共同用心用情，達(dá)到一種雙方都很投入、很享受的良好雙贏效果，真正形成良好的傾聽習(xí)慣。

再次，要強(qiáng)化訓(xùn)練。老師要有意識(shí)地讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常性地接受“傾聽訓(xùn)練”，逐漸使學(xué)生的傾聽能力得到提高。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)人人參與傾聽的機(jī)會(huì)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。例如，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題，并讓其他學(xué)生解答相關(guān)問題。再如，平時(shí)多進(jìn)行聽算訓(xùn)練也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。計(jì)算練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，將對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有著很大的影響，而加強(qiáng)聽算訓(xùn)練是提高學(xué)生計(jì)算能力的一種行之有效的方法。聽算要求學(xué)生注意力要很集中，認(rèn)真傾聽，這樣就無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傾聽能力的培養(yǎng)。

最后，要體驗(yàn)快樂。“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”在課堂教學(xué)中，老師要多讓學(xué)生通過說、讀、討論等形式體驗(yàn)傾聽?zhēng)Ыo他們的進(jìn)步，傾聽?zhēng)Ыo他們的成功。只有當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到傾聽?zhēng)Ыo他們的快樂時(shí)，他們才能真正意識(shí)到傾聽的魅力，課堂上才會(huì)有活躍有序的討論，學(xué)生才能夠靜靜地傾聽和深深地思考。

傾聽是一種能力，一種習(xí)慣，一種修養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們一定要在實(shí)際教學(xué)中錘煉學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生在傾聽中聽到知識(shí)的召喚，聽到生活的精彩。

（作者單位 福建省龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint