如何依據初中生的心理特點激活歷史課堂

尚昱

摘 要：主要從三方面分析探討了激活歷史課堂的策略。

關鍵詞：教學方法；人格魅力；師生關系

筆者對2009～2010學年初中學生進行歷史學習心理問卷調查。結果顯示：有的初中生喜歡歷史，但討厭上歷史課；有的初中生對歷史及歷史的學習富有濃厚的興趣，但歷史成績總是不盡如人意；學習動機不明確。探究原因：學生主要是被動地接受知識，不理解；大部分老師照本宣科，教學形式枯燥。要解決存在的問題：筆者嘗試從激發學生的學習興趣、調動積極性；不斷改進教學方法，設計教學課堂；展示教師的人格魅力，融洽師生關系進行闡述。

一、多種方法點燃學習熱情

1.利用學生的好奇心激發學習的興趣

好奇是思維的前提，能誘使人發現、提出問題，并激發人對知識的求知和學習的興趣。初中學生具有很強的好奇心，為此教師在教學時應有意識地從學生的好奇心出發。筆者在教學中常常注意會給學生設置懸念，以激起學生好奇的心理，學生在課上的注意力就顯得格外集中，表現出較強的求知欲。比如，針對一些歷史方面的電視劇，我在講到相關內容時就告知他們，你們這節課上完就會發現，與電視劇里歷史事實是有出入的，這樣學生上課會顯得格外認真。

2.運用故事激發學生興趣

在歷史學科的教學中，運用故事敘述的方式講解歷史是最有效的教學方法。把歷史史實編成有趣的故事，通過跌宕起伏的故事情節、惟妙惟肖的語言來吸引學生，把他們帶進上下幾千年的歷史海洋，使學生對歷史充滿了渴求，也產生濃厚的興趣。同時恰當地運用故事敘述對教材重、難點也能深入地理解。例如，在講《春秋五霸和戰國七雄》時，通過讓學生講述齊桓公任用管仲改革內政，成為春秋第一位霸主、晉文公的“退避三舍”、越王勾踐的“臥薪嘗膽”最后把吳國滅掉，使其成為春秋時期最后一位霸主，使學生真正地參與到課堂當中。

3.利用興趣遷移

對某門課程感興趣的往往起源于對任課老師喜愛的程度。因此，每位教師都應努力得到學生的認同，只有這樣學生才會把對教師的感情遷移到所教的課程上來。同時教師也應不斷地培養學生對課程本身產生興趣，把學生因教師而產生的對課程的喜愛轉化為對課程本身產生的興趣。

二、不斷改進教學方法，設計教學課堂

要引起學生的興趣，改進教學方法，一般要遵循直觀性、參與性與新穎性原則及適合學生心理特點。

1.精心設計教案，啟發學生興趣

備課不僅要備教材，還要結合學生的實際備教法。比如，對導入的設計要有啟發性；創設什么情境能激發學生的思維；如何進行設問等，都要一一精心設計。通過不同的學案設計，給學生形、聲、色的直感，給學生提供條件施展才華，開拓學生的積極思維，從而激發興趣。

2.教學方法要靈活多變

初中生特別是七年級的學生對歷史課的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性較高，基于以上的心理特點，我在教學時努力營造輕松、和諧的課堂氛圍，充分利用多媒體，增強教學內容的趣味性，提升學生的學習興趣，激起學生對歷史的求知欲。我還在教學過程中曾經嘗試過歷史知識競賽、分組活動的教學模式，如，在學習“張騫出使西域”時，我在課中設計了“張騫發布會”的活動，鼓勵學生積極參加、暢所欲言，不僅使學生加深對學習內容的理解，印象更加深刻。同時，也使學生的思維活躍、表現欲強的特點得以展現。

3.合理利用多媒體，提升課堂實效

（1）制作課件要體現科學性。在制作教學課件時，要以學生為中心，有彈性，也要考慮學生的實際及學生的認知水平。一般來說，初中生主要以機械記憶和形象思維為主，但抽象思維較差，注意力易分散，所以在素材選擇時要側重于有聲、有色的視頻、圖片。同時“拿來主義”是要不得的，課件制作時必須經過精心的篩選，不要一味拿來就用，要細細地斟酌。

（2）協調多媒體輔助教學與教師主導性的關系。教學案例：在剛接觸多媒體時，比較盲目，在制作課件時每張都寫滿了文字，都穿插了圖片。我最初的本意是想讓學生在聽課時參閱屏幕的文字，便于拓展學生的知識面，更能親近歷史，圖片的目的是想吸引學生的注意力，激發學習興趣。可結果卻恰恰相反，媒體一播放學生便一味地去記，基本顧不上聽課，只是看熱鬧，造成教師的主導、學生的主體不能發揮。

因此，在教學中教師要處理好與學生的雙邊關系，教師要肩負起組織課堂的責任，充分地調動學生的積極主動性，同時不要把多媒體當成課堂的主角。教學時要做到課件播放的時間不要過長、頻率也不要太快，只有這樣才能處理好教師精講與學生參與兩者的關系，對學生反饋的信息教師才會有時間進行提取，學生也會對所學的知識進行理解，只有這樣利用多媒體才會實現師生的互動，體現多媒體的輔助性，提升課堂實效。

三、展示人格魅力，融洽師生關系

1.不斷學習，充實自己

新課程改革對教師提出了更高的要求，面對新的教學理念、教材、教法的挑戰、學生知識層面的不斷拓寬，如果教師不去學習，不接受新的理念，對所教學科和相關學科的前沿動態不了解，是很難順應時代的步伐，所以教師必須不斷地豐富自身的知識儲量，來滿足學生的求知欲。

2.打破陳規，轉變思想

在當今社會，教育改革的靈魂是轉變教育思想。它的轉變實際上也決定著學校教育及教學改革的方向，所以教師必須做到打破陳規，轉變思想，更新觀念，只有這樣才能解決教與學的問題。教師首先要明確學生是學習的主人，尊重學生的主體地位，強調學生的積極主動性，只有這樣才能收到事半功倍的效果。同時教師在教學時也要強調理論聯系實際，培養學生學會結合生活實際、社會的熱點，發現問題，學會運用課本的知識來分析、解決問題。久而久之，學生就有勇氣猜想、創新，甚至對教師提出新看法。

3.建立良好的師生關系

教師與學生的心理相容，是形成融洽學習氛圍的前提，也是培養學習興趣的重要條件。融洽的師生關系能使學生產生愉悅的心情，對歷史產生學習興趣。在日常的教學中教師首先做到先行，努力做到公平、平正地對待每一個學生，我在教學上對學困生和后進生多關照、多鼓勵，多給他們創造展示自我表現的機會，使他們找到自我的價值。注意尊重學生的人格，努力用心營造一種和諧的氛圍，我也創造機會與學生拉家常、聊心事，放下架子真心地與學生交朋友，尊重學生，從而大大減少了師生之間的陌生感。

以上是本人根據學生的歷史學習心理激活課堂的點滴體會。我認為研究學生的學習心理，對教師了解、認識學生，搞好教學是至關重要的，是值得深入研究和探討的。

（作者單位 河北省唐山市第十七中學）endprint