高中實驗課堂的現(xiàn)狀與問題及改進措施

孔祥慎

摘 要：結(jié)合華憶教育集團行動導(dǎo)向教學(xué)改革，在教改實踐中研究設(shè)計在實驗課堂構(gòu)建做、學(xué)、教、研合一的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)合一”，“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；教學(xué)模式；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要載體，但由于受應(yīng)試教育及其他因素的影響，實驗教學(xué)往往是讓學(xué)生來實驗室放松，沒有發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、創(chuàng)新能力、動手能力方面的作用。筆者結(jié)合我校行動導(dǎo)向教學(xué)，研究設(shè)計在實驗課堂構(gòu)建做、學(xué)、教、研合一的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)合一”“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)談?wù)剬嶒炚n堂的現(xiàn)狀與問題及改進的措施。

一、現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)行的實驗教學(xué)受傳統(tǒng)模式和實驗條件限制

實驗課堂上大部分教師教學(xué)過程還是以理論為中心，依賴一言堂的“講”和“滿堂灌”說教來完成，沿襲普教課程模式以“講”代“做”的教學(xué)，過分強調(diào)理論性、系統(tǒng)性。依賴教師課堂理論講學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得很到位、很清晰、很精彩，但學(xué)生真正能聽懂（注意力能集中且能跟上教師的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。依賴教師口干舌燥“一言堂”的課堂教學(xué)死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上學(xué)生的思想麻木不仁，教師在課堂上講得頭頭是道越講越復(fù)雜，學(xué)生在教室里聽得似懂非懂越學(xué)越乏味消極。

2.理論與實踐嚴(yán)重分離

傳統(tǒng)的教學(xué)還是以理論論證為主，實驗只能配合理論課堂教學(xué)，甚至是自成體系互不干涉，學(xué)完理論后又隔十天半月才去實驗室滯后驗證，教學(xué)中理論與實驗嚴(yán)重分離，難以保證學(xué)生為本的理實一體、自主、合作、探究有效學(xué)習(xí)和實驗。尤其是沒有“做中學(xué)、學(xué)中做”的實踐體驗不可能實質(zhì)理解，沒有生活化事例的導(dǎo)入很難獲得良好的有效教學(xué)效果，這樣的低效教學(xué)也失去實踐的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，浪費了大量的師資和課時和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。

3.實驗設(shè)備和方法滯后

學(xué)校雖建立了圖書館和實驗室，但大多數(shù)內(nèi)存不足、老化過時、得不到及時補充更新、遠遠滿足不了學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的分組實驗、演示實驗、驗證實驗、探究實驗課程師資門檻高、操作繁、課時長、過程繁，嚴(yán)格受技術(shù)條件、設(shè)備、器材、師資、電源、場地、課時等牽連限制，基本上是三四個學(xué)生擁擠一臺實驗設(shè)備，實驗操作七手八腳、一人做多人看。實驗過程中傳統(tǒng)實驗過程把實驗設(shè)備器材、實驗步驟、實驗要求定得比較死，學(xué)生只能在教師和實驗員嚴(yán)陣以待嚴(yán)密監(jiān)控下，按預(yù)定設(shè)計實驗步驟、按部就班機械被動地流水線操作、讀數(shù)、填寫、記錄，然后再按照“八股文”的形式完成實驗報告單。實驗過程，學(xué)生很難靜下心來認真觀察和思考，更不要說自主設(shè)計和探究分析。

4.實驗器材、藥品浪費大

大部分學(xué)生在實驗中沒認真預(yù)習(xí)，進實驗室動手操作前往往還不熟悉本次實驗的器材、藥品所需的量，有的學(xué)生抱著一個好玩的心態(tài)，做好幾遍，但不把實驗所看的現(xiàn)象、變化、數(shù)據(jù)記錄下來，特別是生化實驗，反應(yīng)后的一些試劑可收集，別的實驗或下次實驗還可利用藥品浪費較大，部分學(xué)生沒有節(jié)約意識。一些教學(xué)課本、輔導(dǎo)圖書、實驗電路板、器材實驗報告本等學(xué)習(xí)資源也是一次性消費，學(xué)習(xí)完畢就被報廢丟棄，沒有做到合理循環(huán)利用。其實，學(xué)校很多實驗設(shè)備、教學(xué)器材、學(xué)習(xí)資料都比較簡單，完全可“作品與產(chǎn)品合一”，由學(xué)校組織學(xué)生自力更生制作生產(chǎn)，可經(jīng)過再生處理反復(fù)使用，這樣不但可大幅度節(jié)約成本還可以鍛煉學(xué)生實踐能力。

二、實驗課堂改進措施

1.實驗教學(xué)模式創(chuàng)新改進

針對教學(xué)實驗與理論一體化，使課堂環(huán)境達到做、學(xué)、教、研合一境界，不受課堂、實驗室、師資、理論基礎(chǔ)等條件限制，讓學(xué)生寓學(xué)于樂“先做后學(xué)”就會使實驗變得輕松有趣。教師在課堂上利用大型黑板電磁積木先做實驗后講理論，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生一進教室就“做中學(xué)、學(xué)中做、玩中思”先接受“愉快教育”，做大量的趣味實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生在黑板上用“真槍實彈”“做中學(xué)、做中教”。

2.學(xué)生實驗方法創(chuàng)新改進

充分利用“行動導(dǎo)向教學(xué)”突出合作學(xué)習(xí)、積極互助、促進相互作用、承擔(dān)個人責(zé)任、實施小組自加工教具和多媒體教學(xué)軟件使學(xué)生享受自己的學(xué)習(xí)勞動成果和充分展示，以任務(wù)驅(qū)動法“作品與產(chǎn)品合一”轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)實驗中產(chǎn)生的作業(yè)，用圖卡寬帶組合來實現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件、實驗器材等多種介質(zhì)的立體化組合，進入班級自助租借良性循環(huán)，自力更生構(gòu)建做、學(xué)、教、研、合一教學(xué)，創(chuàng)造“實驗室與教室合一”開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實驗室硬件設(shè)備創(chuàng)新改進，實驗室、教輔圖書、多媒體合一教學(xué)資源必須全面開放式共享。實驗室開放，有興趣的學(xué)生可以利用空閑時間進實驗室，驗證、探究在學(xué)習(xí)上遇到的一些疑難雜癥，及時查閱一些教育教輔資料、圖書，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，和同學(xué)或老師一起探討學(xué)習(xí)。

總之，只有把實驗課堂改革與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起，才能使實驗課堂教學(xué)變得絢麗多彩，使師生間的信息交流變得豐富而生動，最終提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（作者單位 江西省華憶教育集團）