如何提高初中生物教學的趣味性

唐宗銀

摘 要：興趣是最好的老師。學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力。當學生對生物學科產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。新課標也要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。所以教師在初中生物教學中，就一定要解決學生的興趣問題。結合多年的教學實踐，從為學生創造豐富的實驗課堂、讓游戲走進生物課堂、讓生物知識生活化等方面來提高生物教學的趣味性進行了一些探索。

關鍵詞：實驗；游戲；生活化；趣味性

生物教學的趣味性本質在于調動學生學習的積極性，產生內在動力來完成學習任務。新課標也要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。如何提高生物教學的趣味性呢？筆者從以下幾方面做了一些探索。

一、為學生創造豐富的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

在生物教學中，實驗具有真實、直觀、形象、生動和易于操作的特點。學生親自動手進行實驗操作，可以滿足他們的好奇心。學生通過動手動腦，克服種種困難獲得成功，可以有效地激發學生的興趣，從而提高生物教學的趣味性。

1.為學生創造自由的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

自由的實驗課堂是指在規范實驗過程，強調實驗紀律，完善實驗小組等前提下，教師盡可能少地參與實驗過程，給學生更多的時間自己發現問題、解決問題，給學生更多的時間自由觀察和體驗，充分發揮學生的想象力。在嚴謹、科學、紀律的前提下，將初中生物實驗的自由權交給學生，而教師只是一個觀察者、指導者，讓學生參與，讓他們的好奇心得到充分的滿足，學生的雙手和大腦得到真正的解放，他們樂在其中，學在其中，從而提高生物教學的趣味性。

2.為學生創造開放和貼近生活的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

生物實驗課堂不只是在實驗室進行，也可以在教室外、家庭中完成。比如，在學習《人類對細菌和真菌的利用》時，教師布置學生回家制作米酒或饅頭或豆腐乳。在家長的指導下完成，在制作過程中向父母解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，完成之后把作品帶到學校進行展示，有條件的進行錄像或拍照或制成幻燈片，展示的時候介紹自己的制作方法，交流心得。開放和貼近生活的生物實驗課堂，比教師枯燥的講解有趣得多，這樣學生邊學習邊實踐，既能理解知識，又能獲得一定的滿足感和自豪感，從而提高生物教學的趣味性。

二、讓游戲走進生物課堂，提高生物教學的趣味性

1.角色扮演法引入生物課堂，提高生物教學的趣味性

角色扮演法是指在課堂教學中根據教學內容的需要，在教師的組織下由教師或學生根據相應內容扮演特定的角色，在扮演過程中開展學習的活動。“游戲”活動能充分調動學生的非智力因素，使思維和情感得到和諧發展，在“游戲”中，學生愛學、樂學，在學中玩，在玩中學。

2.利用各類游戲，提高生物教學的趣味性

教學中教師可采用拼圖游戲、連點游戲、男女生辯論賽等方式提高生物教學的趣味性。如我們采用進化樹拼圖，人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；在學習光合作用后，將“光合作用”概念分布在一個圖形周圍，把所有的點連正確之后就是一幅美麗的圖案。通過各種活動，變抽象為具體，寓知識于“游戲”中，極大地激發學生的興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習的積極性，促進人人動手、個個動腦。

總之，只要生物教師用心去發現并認真挖掘，精心準備，就能夠創設出學生喜愛的“游戲”教學活動，提高生物教學的趣味性，取得意想不到的教學效果。

三、讓生物知識生活化，提高生物教學的趣味性

1.提煉生活，發掘與教學相關的生活資源

生活資源滲透到教學內容之中，讓學生深切地感受到，課堂知識是生活的一部分。教師要勇于打破課堂內外、校園內外的界限，充分利用學校、家庭和社會上的教學資源，開展多渠道的學習，拓展學生學習的空間和時間，增加學生在生活中學習的機會，將課堂教學內容融入真實的生活，提高學生的學習興趣。

2.讓學習回歸生活，提高生物教學的趣味性

問題式教學設計立足于學生的現實生活經驗，是把問題寓于社會生活、家庭生活和學校生活之中，關注學生身邊的“常識”，讓學生經歷一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循環上升過程。教師通過教學問題的設計，為學生學習搭建溝通生活素材與教材理論知識之間的橋梁，讓學生在理解生活的同時活躍思維，提高生物教學的趣味性。

綜上所述，在生物教學中，要采用多種教學策略，充分調動學生積極性，拓展學生的學習空間與方式。這樣，學生不僅能掌握豐富的生物知識，還能將生活與學習內容相聯系并學以致用地運用到生活之中，做到真正的理論與實踐相結合，讓生活成為最好的教科書。讓學生從被動轉為主動，真正體會到在生活中學，在玩中學，最大限度地激發學生學習生物的興趣，讓生物教學更有效。

參考文獻：

[1]張學朋.如何提高中學生學習語文的興趣[J]，新課程：中學，2010（05）：4.

[2]顧梅.角色扮演法在生物教學中的組織策略[J].中學生物學，2007（11）：12-13.

（作者單位 重慶市永川區雙竹初中）