關(guān)于提高初中生理解能力的幾點想法

楊士光　尹艷宏

摘 要：理解首先要弄清學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，對知識有了大致了解后，就要逐步深入分析加以思考，找到知識的要點、關(guān)鍵和難點，用自己的語言或行動表達出來，并在實際運用過程中，繼續(xù)深化理解，而這一切都離不開教師的幫助和自己的體驗。

關(guān)鍵詞：初中生；理解能力；閱讀

“損益盈虛，與時偕行”“凡益之道，與時偕行”都是說古人認(rèn)為自己的行為或損或益，或進或退都要符合時代的發(fā)展要求與時同行、與時共進。新形勢下的教學(xué)方法，也應(yīng)以時代的需求為準(zhǔn)繩、為依托點。這就要求教育工作者在抓好素質(zhì)教育的前提下，更新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。

下面，談?wù)勱P(guān)于提高初中生理解能力的幾點想法：

一、提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵在教師

提高學(xué)生的理解能力一般是通過親自實踐來獲得大量的感性知識，然后通過思考上升為理性的知識。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)生動手的機會。常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就充分說明了這一道理。培養(yǎng)學(xué)生動手學(xué)習(xí)知識對于提高學(xué)生的理解能力至關(guān)重要。動手與動腦息息相關(guān)，特別是中學(xué)階段是人一生中身心健康發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點大力推行小組合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動手的時間和機會，不斷提高學(xué)生的理解能力。

二、提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)在閱讀

1.閱讀的基礎(chǔ)

任何一篇文章都是由字、詞、句、段組成，如果學(xué)生連最基本的字都不認(rèn)識，勢必會給閱讀帶來困難，課標(biāo)要求中學(xué)生能熟練使用字典、詞典獨立識字，累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，如果說不識字很好解決的話，那么不懂句子的意思才是閱讀的一個比較重要的障礙。這就要求學(xué)生一定要學(xué)好語文。

2.閱讀的前提

通俗地講，閱讀就是看書，而看書的物質(zhì)要求就是“運目”即眼球運動，這與看電視是不一樣的，孩子們在看電視、電腦時眼睛基本不動，同時還干擾左右腦之間的互動和平衡，而“運目”看書就不一樣，看書時眼睛從左至右隨著文字位置的變化而變化，當(dāng)學(xué)生注視書上的一句話、一個字、一幅畫時是靜止的，而當(dāng)學(xué)生跳讀或快速瀏覽時，眼珠又是運動的。所以看書時，眼珠的運動恰恰促進了左腦和右腦之間的互動，自然能增強學(xué)生的記憶力。因此，看書的過程就是在潛移默化之中提高學(xué)生的大腦能力，而理解能力自然也得到了增強。

3.閱讀的關(guān)鍵

時下，許多家長、學(xué)校、校外輔導(dǎo)班的教輔人員都知道閱讀能提高學(xué)生的理解能力，但是能看到的效果則是微乎其微。原因很簡單，一是沒有做到堅持，二是沒有思考。

“思考”對于許多學(xué)生而言是一件很難的事，但“大道至簡”。其實我認(rèn)為思考就是多問幾個為什么。語文現(xiàn)代文閱讀題中的問題就是在提問，學(xué)生根據(jù)提問去文章中找答案，完成了提問也就完成了閱讀。因為這是一種很被動的行為，所以許多學(xué)生不大感興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不妨要求學(xué)生先不去看問題，而是閱讀時自主地思考，多問幾個為什么。例如，閱讀文章，從題目入手，頭腦中就思考作者為什么會選用這個題目，然后拿起筆來，畫個“？”，帶著這個問題去讀，或者是這篇文章寫了一件什么事，而這實際上就是在培養(yǎng)學(xué)生整體思考的能力。在閱讀的過程中憑借自己的直覺，畫出自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞或較好的句子和耐人尋味的句子，這就是一種對問題的洞察力。隨著閱讀的深入，自然不自然地在腦海中就會浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，這就是想象力。這些能力是在閱讀過程中潛移默化逐漸形成的，而這些能力恰恰不就是理解力嗎？

理解萬歲。人們渴望相互理解，而說到底，理解是一種實踐經(jīng)驗在頭腦中的體驗。但就目前中學(xué)生而言，這種能力的獲得需在教師、家長和學(xué)校的多方面合作下，通過共同對學(xué)生加強閱讀來實現(xiàn)！

參考文獻：

魏本亞.語文教育學(xué).徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002-12：187.

（作者單位 吉林省經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)九年制學(xué)校）