重視非智力因素的培養努力提高體育教學質量

唐瑞余

摘 要：在體育教學中，既要重視學生智力因素的培養，又要重視對學生非智力因素的培養，才能有效地完成體育教學任務，進而提高體育教學的質量。只要從“明確學習目的，注意教學方法的多樣化，創設問題情境，強化成功體驗”四個方面入手，不斷激發學生的學習興趣，就一定會提高體育教學質量的效果。

關鍵詞：非智力；體育教學；質量

非智力因素與智力因素是相對而言的。智力因素一般指感知、記憶、想象、思維等，屬于人的認識范疇；非智力因素通常指動機、興趣、情感、意志、性格等，屬于人的意向范疇。在中學生的學習過程中，這兩個系統始終是協調作用、相互依存、相互促進、缺一不可的。而諸多的非智力因素中，最積極、最活躍的因素是“興趣”。興趣是一個人積極探究某事物或從事某種活動的心理傾向，具有定向作用、動力作用和創造作用。它總伴隨著快樂、欣喜和滿意等肯定的情感體驗。一旦學生對某一事物發生興趣，則可達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。如俗語所言“興趣是最好的老師”。學習興趣是推動學生去尋求知識、探求真理的一種精神力量。然而，怎樣培養學生學習體育的興趣呢？結合工作實際，下面簡單地談談自己的做法。

一、明確學習目的，激發學習興趣

一個學生如果對學習任務的實際意義理解得越清楚、越深刻、越透徹，那么他完成任務的愿望也就越強烈，對自己的一切學習活動就越感興趣。這種間接的興趣，可以鼓舞學生為達到目標而奮力拼搏。因而，在實際教學中，每學期開學的第一節體育課，我都會給學生講“為什么要學習體育”，讓學生把上好體育課與自己的前途和國家的四化建設聯系起來，幫助學生樹立遠大的理想，激發學生學習體育的積極性，從而使他們為了自己能有一個強健的身體，為國家的繁榮昌盛和四個現代化而努力學習體育，認真與我們體育教師配合，上好每一節體育課，從而水到渠成，使每一節體育課的教學質量得到明顯的提高。

二、教學方法靈活多樣，培養學習興趣

心理學研究表明，刺激物持續作用于某一感官，就會使感官對這一刺激產生順應，引起感受降低，從而產生厭倦心理，學習興趣降低。為此，我的課堂教學方法盡可能靈活多樣，新穎、生動有趣，使學生的多樣感官接受刺激，培養學生課堂學習的興趣。

三、創設問題情境，激發學生的體育學習興趣

學生學習的內部動力是學生已有知識水平和新的需要之間的矛盾。因此，在體育教學中，我在傳授新的知識技能時，能從學生已有水平出發，巧妙地設疑，引起學生心理矛盾沖突，以激發學生新的心理需要，從而產生探求新知識、解決新問題的欲望和興趣。

四、效果激勵，培養并強化興趣

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發他一百次追求成功的欲望，它是激發學生學習熱情的一副“興奮劑”。就拿剛剛閉幕的寶應縣第46屆中小學秋季田徑運動會來說，我負責訓練的校田徑隊沒有一個隊員能具備拿到單項第一的實力，但我毫不氣餒，仍然采用多種激勵機制，培養并強化運動員的訓練興趣，結果我校田徑隊在沒有一個單項冠軍的前提下，依靠全隊上下團結協作、頑強拼搏的精神勇奪縣初中B組團體總分第一名的桂冠，取得了我校歷史上從未有過的好成績。這恰恰也充分證明了非智力因素在體育教學訓練中所起到的重要作用。

總之，在體育課中既要充分重視學生智力因素的培育，又要重視對學生非智力因素的培養，充分發揮學生非智力因素的功能，培養學生的體育學習興趣，調動每一個學生的積極性和主動性，以進一步提高體育教學質量，完成素質教育任務。

參考文獻：

[1]蔡笑岳.心理學.2版.高等教育出版社，2009-01.

[2]季瀏.體育心理學.高等教育出版社，2001-07.

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣安宜鎮沿河中心小學）