如何選題（二）：題目從哪里來

張凱 （北京體育大學，100084）

如何選題（二）：題目從哪里來

張凱 （北京體育大學，100084）

編者按:2014年第7期，本文作者從好的題目所涉及到的研究范疇、選題要有價值性、要有理論支持、要有創新以及研究方法和統計技術的創新對“如何選題（一）：什么樣的題目是好題目”進行了介紹。本期作者以“從如何選題（二）：題目從哪里來”為題，從研究的思路和題目的來源兩大部分，結合實例進行介紹。這也是我們基層教師研究的起點，也是研究最重要的步驟之一，也是體現出一線教師科研能力和科研水平的標志。欄目希望通過張凱老師的連載文章，能對廣大讀者開展小課題研究起到啟發和借鑒作用；同時，也希望讀者將您在小課題研究的過程中遇到的問題及時反饋給欄目，以便我們針對大家較關注的問題和困惑，進行約稿或組稿。

一、研究的思路有哪些

科學研究是一項邏輯縝密的思維過程，不能像寫日記那樣筆隨心至、信馬由韁，而是在研究開始之前，先要有清晰正確的研究思路作為指引，避免在方向上走入誤區。民國時期的國學大師王國維曾言做學問有三重境界，第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這在筆者看來，就是研究者首先要有更高的思維見地，包括豐厚的學識學養和高遠的研究思路，才能經過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著奮進，最終于不經意間企及到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的最高人生境界。

（一）扎根專業知識，理論指導實踐

有學者說：“沒有理論的數據就像沒有爹娘的孤兒，他們的預期壽命也因此而縮短”，有想法再加上理論的指導才可能形成有價值的思路。一項研究從選題、研究設計、收集資料、分析資料到綜合討論、概括結論，整個過程都應該圍繞著理論展開。特別是教學研究，由于涉及到的是學生終生可持續發展，是學生不可逆的成長過程，就特別需要在研究特別是在教學改革的實驗探索中，必須要有扎實的專業理論作為指導，以避免僅憑主觀經驗的盲目實踐而造成對學生的傷害。例如，體育課中的運動負荷究竟多少才是最有助于學生體質的增強？不同年齡段的學生運動負荷有多大差異？不同性別的負荷差異是多少？這些都在運動訓練理論中有著明確研究結論。如果不掌握相關基礎理論知識，在體育教學中盲目加量訓練，不僅不能促進學生健康，相反會造成學生無可挽回的傷害。又如，有些教師的研究主題是關于體育教學模式，但是在其論文中卻無法區分教學模式與教學方法、教學手段等基本概念的內涵，也說不清小群體教學模式與分組教學模式、合作教學模式的異同，造成概念混淆、模式混用的現象。

近年來，隨著中小學體育教師學歷水平提升、知識能力提高、研究實踐增多，課題研究上越來越傾向于扎根于專業理論。第七屆中國學校體育科學大會入選論文，從題目上就呈現出理論指導下的教學實踐。如，“‘學習金字塔’理論在初中技能教學中的實踐研究—以排球單元教學為例”、“目標分層管理在初中體育課堂的實踐與研究”、“專業發展視閾下的體育教師分層培訓設計研究”等等。但總體而言，缺乏堅實的理論基礎和嚴格的方法訓練，依然是困擾目前體育科學研究發展的兩大問題，其解決之道，也只有仰賴體育教師專業理論學習和自覺學術文獻閱讀的積累。

（二）提倡實證研究，鼓勵實驗設計

研究有多種分類方式，如果按照研究者是否親自收集資料，可以分為綜述研究和實證研究。綜述研究就是將前人研究結果進行收集、整理、歸納、總結，是對過去研究的文獻綜述。實證研究是指研究者親自收集觀測資料，即親自做調查、做訪談、做實驗、做觀察等。很多教師有一個錯誤的觀點，以為實證性研究需要大量的時間做調查或實驗，還要有數據和統計，感覺做實證研究很是麻煩，不如綜述性研究省力省時，只是用“剪刀+漿糊”、“復制+粘貼”的方式即可以完成一篇所謂理論性論文，其實不然。綜述性研究由于既需要全面掌握前人在此主題上所有研究成果，要做大量的文獻閱讀，還要有極強的理論概括、評價能力，更要為后續研究指出未來發展方向。這對研究者本人的文獻閱讀、理解能力、概括評價能力、邏輯思辨能力、專業理論基礎的要求極高。通常情況下，能夠做好某一研究主題文獻綜述的往往是該領域的研究大家，中小學體育教師如果缺少大量學術文獻閱讀作為基礎，是難以完成這樣的理論綜述。因此，筆者建議初入研究領域的新手，盡量不做綜述類研究，而是提倡實證研究。實證主義研究范式是近150年來西方社會科學研究的主流，也是當下學校體育領域倡導的研究趨勢。第七屆中國學校體育科學大會的入選論文匯總，有70%～80%的論文是屬于親自收集觀測資料的實證性研究。提倡實證研究范式，應成為學校體育研究的發展方向。

教師教研主題中，對某一教學方法、手段或模式的教學效果探討是最常見的選題。如果想要確認某一教學方法的改進能夠提高教學效果，最有效的方式就是做實驗。必須將學生分為實驗班和對照班，兩個班除了所要探討的教學方式不同以外，其他的情況需要保持基本一致，包括相近的學生基礎，相同的教學環境和時間，相同的授課教師等，試驗周期結束后，用數理統計方式比較兩個班在所有選定的測量指標上的差異。只有當實驗班的測量指標增長幅度顯著高于對照班的增長幅度時，才能說這種教學方法的教學效果會更好。因此，實驗法應該是教師教研中最常采用的研究方法。但很遺憾的是在實際學術報告中，按照嚴格實驗范式進行的研究卻很少。問題表現為兩點，第一，做實驗，卻沒有對照組，只是將實驗組前后數據進行比較。第二，只有簡單籠統的文字論述，沒有相關客觀數據支持。提倡實證研究，鼓勵實驗設計，應當成為中小學體育教師進行教研活動的主導趨勢。

（三）保持穩定方向，積累系列成果

如同教師都有自己的專業方向和專項特長，好的研究者，也應該在一段時間的嘗試探索之后，依據自己的興趣，形成1～2個較為穩定的研究方向，并沿著這一方向做連續研究，積累系列研究成果。這樣可以增強對某一問題的研究深度，慢慢積累相關理論，避免那種對哪個領域都淺嘗輒止，對哪個現象都蜻蜓點水，對哪個問題都難以深入探討的現象。例如，筆者的研究方向之一是體育課堂問題行為，研究就沿著學生體育課堂問題行為分類（包括小學生、中學生、大學生三類群體）、體育教師課堂問題行為分類、體育教師課堂問題行為注意識別模式、解決策略方向進行系列研究。表1是筆者比較熟知的運動心理學領域5位學者的研究方向和在核心期刊發表的部分論文名稱，從中可以清晰看出，他們都是沿著一個穩定的研究方向積累著系列研究成果。

體育教師剛剛開始教研之時，尚難以找準自己的研究興趣和切入點，這需要時間進行大膽嘗試和積極思考。在不斷閱讀文獻，夯實理論、反復實踐的基礎上，會逐漸明確研究興趣，形成穩定的研究方向。

二、研究題目從哪里來

在《改變心理學的40項研究》一書中，作者介紹了40項心理學研究的產生淵源與背景。這些研究都起源于個人經歷和經驗的有感而發，或出于對一種普遍現象的好奇和質疑，或受到理論的啟示，或得益于一種新的研究手段，或基于對某種行為的功能性設想，抑或是跨學科思想和成果的融合。

（一）題目來自內心的興趣和好奇

在對眾多諾貝爾獎獲得者的采訪中，有一個問題被多次提及，即什么原因促使這些學者在貌似單調枯燥的科學道路上踽踽獨行？這些來自不同國度，擁有差異巨大的人格特征、種族、意識形態、信仰的獲獎者的回答幾乎都是“源自內心深處的興趣和好奇心”。科學和藝術同樣具有激情，強烈的好奇心與濃厚的興趣是進行科學研究最重要的內驅力，有了這樣取之不竭的源動力，他會調動所有資源，全力以赴地去努力探索，并在辛勤耕耘中享受探索的樂趣和成就的價值。由于個體間的巨大差異，每個人的興趣點都會不同。有的教師特別喜歡琢磨教法，有的教師樂此不疲地研制各種教具，有的則對學生心理感興趣。因此，在選擇研究課題時，研究者要首先詢問自己：“我對什么感興趣”、“什么會讓我感到好奇”、“什么會令我由衷地感興趣想研究”，并追隨這一興趣尋找適合的題目。

（二）題目來自現實存在的困惑和問題

表1 運動心理學領域學者研究方向與部分論文題目

表2 第七屆全國學校體育科學大會選題指南

科學研究的目的是發現問題、分析并解決問題，體育學是應用性很強的學科，大量研究問題產生于實際競技訓練、比賽、體育教學、學習中。中小學教師的研究和大學學者的研究有所不同，專家學者的研究更重要的是對理論的探討，強調的是研究的理論貢獻。而中小學教師的研究則更多是對教學實踐的研究，強調的是理論指導下的實踐或是對教學經驗的總結。例如，在中小學體育課教學中，女生運動參與程度低是非常普遍且長期困擾體育教師的現實問題，如何激發女生運動參與動機、提高體育課教學效果的研究一直是學校體育研究的熱點選題。體育教師在思考研究選題時，不妨靜下心來認真回顧自己的教學生涯，有兩個思考方向。第一，尋找問題。不斷地問自己，“有什么問題是長期困擾自己的？”“什么現象是學生中普遍存在而又找不出原因的？”“什么困境是必須解決而又缺乏對策的？”從這些疑問中挑選一個自己最想解決的作為研究課題。第二，經驗總結。回顧自己曾經嘗試使用的方法成功解決了教學中的問題，有效提高了教學效果，將這些實踐經驗進行總結，也會是很好的選題。

《中國學校體育》雜志中，相當多教師的研究題目就是來源于現實教學實踐中存在的困惑和問題，例如，“組織低年級學生學練坐位體前屈的教學方法”、“斜向助跑直角騰越教學易犯錯誤及對策”、“技巧——‘單肩后滾翻成單腿跪撐平衡’動作教學小絕招”、“有效進行蹲踞式跳遠教學的三點思考”等等。

四、體育課程與教學改革研究1.省級“體育與健康課程實施方案”的內容與體例；2.學校“體育與健康課程計劃”的內容與體例；3.體育課堂教學質量標準與課堂規范；4.各學段運動項目技戰術學習目標；5.各學段運動項目教材的教程與教法；6.各學段之間體育課程銜接理論（體育課程整體編排設計理論）；7.體育教學評比展示（課）活動可持續發展策略；8.“課課練”內容體系與組織形式；9.體育課程教學促進學生心理健康與社會適應的教材與方法；10.高中體育課程模塊教學的研究；11.民族傳統體育項目、新興體育運動的校本課程建設和教學組織五、學生體質健康研究1.學生體質健康30年發展趨勢分析；2.國家學生體質健康調研制度的創新與發展；3.全面實施《國家學生體質健康標準》的監督制度；4.《國家學生體質健康標準》科學性與適應性；5.學生體質健康影響因素與綜合干預；6.學生體質健康與相關行為的關系；7.大學生體質健康的改善與提升；8.幼兒體質健康的評估與促進；9.學生體質健康突出問題解決策略；10.學生體質健康預警機制；11.學生體能發展的有效方法與手段；12.特殊群體學生體質健康問題研究六．學校衛生與健康教育研究1.健康教育的有效實施途徑；2.體育與健康教育相結合的內容與方法；3.學校營養餐的效果評價；4.學校食品安全衛生的監管與應急機制；5.學生膳食營養對體質健康的影響；6.學生常見傳染病防治與預警機制；7.學生健康生活方式的培養；8.學生健康危險行為現狀與干預七、體育師資與學校衛生保健隊伍建設研究1.體育教師專業特點與專業化促進；2.體育“國培計劃”的課程設計、形式與管理方法；3.適應新課改的體育教育專業課程改革；4.體育教師職業困境與解決方法；5.體育教師基本功與教學能力內涵及評價方法；6.學校衛生保健教師隊伍現狀與問題；7.健康教育的師資培養路徑；8.“體育名師工程”（名師工作室）的教學模式；9.校本教研與區域教研網絡的工作制度與內容；10.體育教師師德狀況調查；11.體育教師職業心理狀況調查；12.特殊教育學校體育師資培養八、校園體育文化、運動訓練與競賽研究1.校園體育文化構建與制度建設；2.體育活動中學生文明行為規范的養成；3.學校“全員運動會”的內容與組織方式；4.“校園足球”運行與成效；5.學校體育賽事組織形式創新；6.學校體育俱樂部的組織與管理機制；7.學校體育賽事文化建設；8.全國學生運動會制度改革與創新

（三）題目來自文獻閱讀中的靈感

保持一定量的文獻閱讀是研究者的學術習慣，這既可以使研究者及時了解學術研究發展動態，又能夠在閱讀過程中獲得啟發，產生研究靈感。來自于不同學科、不同領域、不同類別的研究報告，有助于研究者拓寬學術視野、增長學科知識、開拓研究思路、激發設計靈感，前人研究中存在的爭議、不足和缺憾，正是后續研究產生的源頭。

困擾初入研究領域新手最大的困難就是選題，非常重要的原因是文獻閱讀嚴重不足，很多體育教師較少讀過一篇學術期刊論文，還有一部分教師不知道體育學最權威的學術期刊是《體育科學》。教師需要通過閱讀文獻，與前人的研究思想進行碰撞，分析當下研究熱點和焦點，從別人的研究設計中產生靈感。

（四）題目來自課題申請的項目指南

為了推動科學研究發展，我國各級政府、學術團體、科研機構都會依據科技發展戰略制訂課題指南或規劃選題，如：國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、全國教育科學規劃項目、北京市教育科學規劃項目、國家體育總局體育社會科學課題等，這些課題指南所列出的題目有些是相關科學研究領域的動態前沿，有些是當下社會實踐中遇到的亟需解決的現實問題，有些二者兼有。因此，這些課題指南可以為研究者尋找好的研究問題指引方向。

表2是第七屆全國學校體育科學大會選題指南，從大會錄入論文題名中，可以看到，相當多的選題是從選題指南中產生的。如，“‘5+2+1’活動體系對學生體能發展及心理健康影響的對比研究”、“俱樂部+達人秀：自主、高效實施‘每天一小時體育鍛煉’”、“‘課課練600米跑’對鄉村小學四年級女生肺活量和肺活量體重指數的影響”等等。

選題是研究的起點，也是研究最重要的步驟之一。一個好選題的提出，是研究者研究能力與水平的標志。它來源于研究者扎實的理論基礎、敏銳的日常觀察、深刻的思考探索和點滴的記錄積累。

張凱，畢業于北京師范大學心理學專業，現為北京體育大學體育教育學教研室副教授，研究方向為體育教師教育、運動員教育。主持1項國家社會科學基金課題，參與國家級、省部級課題18項，發表學術期刊論文40余篇，會議論文20余篇，主編、參編著作6本。作為骨干成員參與的“體育科學研究方法分層教學”獲得國家體育總局優秀教學成果一等獎，主、參與的關于“體育科學研究方法”課程教學改革項目兩次獲得北京體育大學優秀教學成果一等獎。