讓我在雪地里撒點野—記一節足球教學比賽課

王志強劉愛梅

（1.山東省濱州高新區中學，256623；2.山東省濱州高新區實驗學校，256603）

讓我在雪地里撒點野—記一節足球教學比賽課

王志強1劉愛梅2

（1.山東省濱州高新區中學，256623；2.山東省濱州高新區實驗學校，256603）

案例研析

一、案例描述

去年的冬天，當地下了一場大雪，時值足球單元的教學，面對外面的皚皚白雪和呼嘯的寒風，在課前師生展開了一場對話。

教師：“同學們，這節課安排足球教學比賽，讓我們到雪地里踢一場足球賽吧！”

男生：“噢！太好了，踢足球了！”

女生：“哎呀，老師，太冷了，還是在室內上吧！”

教師：“同學們,俗話說‘夏練三伏,冬練三九’、‘冬天動一動,少生一場病’、‘冬天懶一懶,多喝藥一碗’。冬季鍛煉對我們的身體健康是非常有益的”。

女生：“可是外邊都是雪，怎么踢呀？”

教師：“我們舉行的就是雪地足球賽，我們先堆雪人，然后比賽，獲勝方將獲得雪人命名權！”

聽說可以堆雪人，女生頓時來了興致，于是全體學生穿好羽絨服，來到了足球場上。

首先，師生齊心協力在場地邊堆了兩個大大的雪人，學生用圍巾、石塊給它們進行了裝飾。然后是簡單的熱身活動，筆者將男女生各分成兩組，讓他們自己取了隊名，取了一個紅色足球（女生踢），一個白色足球（男生踢），在兩個正式足球門的旁邊，相隔9米寬的兩邊各插了2個小紅旗，作為女生的球門，同時規定，男生不準觸碰紅球，女生不準觸碰白球，違者紅牌罰下。

隨著一聲哨響，比賽開始了，男生早就急不可耐，一會兒比賽進入了“白熱化”。女生有點拘謹，隨著筆者不斷地引導和鼓勵，同時也受了男生比賽氣氛的影響，紅色足球滾動的速度逐漸加快起來，不久，紅球在一大堆腳的亂踢中滾進了一方的球門。足球再次在中場重新開球時，女隊之間的比賽火藥味也越來越濃，雪地上你來我往，你爭我搶，筆者這個總教練兼總裁判一會兒裁判，一會兒指導，忙得不亦樂乎。

由于雪地比較濕滑，場地上不時有學生摔倒，這時操場上就響起一陣歡快的笑聲，因為積雪比較厚，學生們摔在地上并不會摔傷，摔倒的學生就快速爬起來繼續投入到比賽中。“嘟嘟嘟”隨著三聲哨響，比賽結束了，比賽結果女生1比0，男生4比2。最后，舉行頒獎命名儀式，兩個雪人分別被命名為“七彩陽光”和“超人”。

下課后學生圍著筆者，七嘴八舌地問：“老師，什么時候再比賽？”、“老師，下節課還踢不踢？”筆者回復說：“只要積雪不化，下節課繼續！”雪地里頓時響起一片歡呼聲。

二、案例反思

一堂課結束了，引起筆者很多反思，為什么全體學生能不畏嚴寒，在惡劣的天氣和濕滑的場地上踢得興高采烈呢？通過這個案例，筆者有以下幾點體會：

1.要心中有愛，面向全體學生。《課標》提出要關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。作為教師，在教學中要做到心中有愛，做到“目中有人”、“心中有人”，強化對人的生命存在及其發展的整體關懷，尤其是關注女生和體育學困生等這些弱勢群體。

只要教師心中有愛，不拋棄、不放棄，女生和體育學困生也可以動員起來，在雪地里盡情地奔跑、盡情地歡笑、盡情地鍛煉；只要教師心中有愛，哪怕雪再大，風再猛，都可以化天氣的不利為教學的有利，讓學生在冰天雪地里快樂地鍛煉身體，讓她們踢一場終生難忘的冰雪足球賽；只要教師心中有愛，就能合理地利用各種資源，為學生鍛煉身體、增強體質創設可以利用的時間和空間。

2.要教學有法，善于激發學生。《課標》提出要激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。要激發學生的運動興趣，就要做到教學有法，貴在得法。為提高學生參與的積極性，筆者設計了堆雪人的環節，既提高了學生到戶外鍛煉的熱情，又使學生在不知不覺中適應了室外的低溫，活動了身體，為接下來的比賽打下良好的基礎。

針對女生足球水平不高、進球率低的情況，筆者為女生設計了由兩面紅旗組成的寬達9米的球門，提高了進球率。另外，紅旗擺成的球門沒有橫梁，比賽規定，凡是在兩面紅旗之間射進的，不管有多高，都算進球。為了提高比賽的激烈程度，筆者還對比賽場地進行了適當調整，除了底線以外，邊線沒有界限，理論上可以踢到校門外，這樣就減少了界外球，學生在場地內活動的空間就加大了，比賽不易中斷了，同時也避免了男女生因場地狹小撞在一塊的可能。

3.要突出主體，關注學生情感。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在組織教學的過程中，筆者特別注重學生主體地位的體現，雪人的設計和命名全部交給學生，讓那些體育學困生能發揮他們的聰明才智。在隊員安排上，筆者建議各隊安排體能好、球性熟、水平較高的學生擔任前鋒；身體素質較差、速度較慢的學生擔任后衛，雖然活動距離少，但一樣可以參與到比賽中；那些水平中等的學生負責中場，這樣他們既可以協助前鋒對對方發起猛烈攻擊，又可以退而協助防守，活動自由度更大。

這樣的教學安排，充分體現了面向全體學生的教學理念，既突出了學生的主體地位，又發揮了全體學生的聰明才智，讓每一名學生都參與到教學活動中來。通過這節課，筆者收獲很多，“關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益”不只是掛在口頭上，更需要教師心里裝著學生，能夠充分地利用身邊的各種教學資源，調動學生學習的積極性，只有這樣才能使學生在體育課堂上收獲更多的健康和快樂。