體育教法—研究的意義與價值基于學(xué)生的視角（三）

陳海波 （南京體育學(xué)院研究生部，210014）

體育教法—研究的意義與價值基于學(xué)生的視角（三）

陳海波 （南京體育學(xué)院研究生部，210014）

點擊游戲：研究游戲教法 體現(xiàn)游戲價值

江蘇陳海波教授

2.能夠改善心態(tài)，提高心理素質(zhì)水平

體能練習(xí)最大的特點是身體必須承受一定的負荷量，所以心理也會隨之發(fā)生變化。現(xiàn)在的學(xué)生由于各種各樣的原因，心理承受能力有限，這對學(xué)習(xí)、鍛煉和生活都造成了潛在的威脅。體育游戲以多樣化的身體活動方式和豐富有趣的活動形式，使每一個參與者都能體會到獲勝的可能，從而達到提高自信心、鼓舞士氣和改善心態(tài)的目的。使原來在體育課中羞于運動的學(xué)生也有興趣參加體育活動。體育游戲還能夠減少疲勞感，給學(xué)生留下美好愉快的回憶使其愉快而輕松地完成一堂課的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了體育課自身的吸引力。

3.培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)力、和個體的競爭力

好的體育游戲，對培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維、創(chuàng)新精神和競爭能力是大有裨益的。體育游戲的勝負，不僅是體力的競爭，同時也是智力的競爭。在體育游戲競賽活動中，出現(xiàn)的勝負結(jié)果，經(jīng)常形成學(xué)生奮發(fā)向上的動力。

綜上所述，體育游戲是我們發(fā)展學(xué)生體能的首選項目。

2010年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明，我國學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑得到初步遏制，但形勢依然嚴峻。面對問題，如何破解？我們是歸因于外（議論、指責(zé)、抱怨……，我能怎么辦，然后不了了之），還是歸因于內(nèi)（針對現(xiàn)實、反省自身，調(diào)整行為……，在力所能及的范圍內(nèi)真正有效的行動起來），全然在于我們以什么樣的觀念看待問題，以什么樣的境界理解問題，以什么樣的心態(tài)面對問題，以什么樣的思路破解問題。我們認為，學(xué)校體育工作只有牽住學(xué)生健康成長這個牛鼻子，啃好增強學(xué)生體質(zhì)這塊硬骨頭，將學(xué)生日常生活中的身體運動與每天一小時體育鍛煉貫通起來，才能有效提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的基本面。

一、如何做到“目中有人”

“教育的目的是‘立人’，能不能培養(yǎng)出健康向上的未來合格公民，能不能培養(yǎng)出中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，取決于每位教師是否‘心中有人’，取決于他們的工作質(zhì)量”（中國教育報，2013年9月1日）。在以往體育教學(xué)的公開課、評議課或有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)年輕教師時，經(jīng)常給出這樣一句評語“目中無人”或“目中有人”。有時說的一些教師摸不著頭腦，事后會抱怨說，我的整個教學(xué)過程的安排都是為了學(xué)生啊？怎么說我“目中無人”了呢？甚至一些被冠以“目中有人”的教師也說不清自己是如何做到“目中有人”的。怎么才算“目中有人”，實際上是體育教學(xué)及評議中最有爭議、因而也是最困難的問題。但話又說回來，體育教學(xué)中的“目中有人”確實是評價體育教學(xué)質(zhì)量和體育教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性問題，絕不是可有可無或漫無邊際的東西，它直接體現(xiàn)出的是體育教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為，深層次折射出的是體育教師對成長中的人的認識與理解問題。

魏賢超先生認為，近現(xiàn)代教育的進步，簡要地說，受惠于兩個重要的觀點：一是認為人與動物一樣的；二是認為人與人是一樣的。這兩個觀點的背后是很大的理論靠山——哲學(xué)的和心理學(xué)的。從笛卡爾到拉·美特利，從華生到斯金納，共同的觀點是：人是物質(zhì)，是機器，是動物；人與物是一樣的。因此，通過條件反射作用訓(xùn)練和塑造人。而且，又因為人與人是一樣的，標準化的、大規(guī)模的、高效率的近現(xiàn)代教育（訓(xùn)練）制度成為必要并得以實施。但是這種進步的代價是沉重的。因為人與物被認為是一樣的，教育在相當(dāng)程度上“目中無人”，見物不見人，“物性”取代了“人性”；既然人與人是一樣的，共性自然可以代替?zhèn)€性。按照這種詮釋，作為教育有機組成部分的學(xué)校體育，也會在現(xiàn)實的體育教育教學(xué)中將活生生的、具體的、有個性的學(xué)生概括抽象了、共性化了、物化了，我們能看到的是體育教育教學(xué)理論與實踐上所說的一般意義上的人，因此“目中無人”也就在情理之中了。

從認識論角度看，理論來源于實踐，是對現(xiàn)實中復(fù)雜多樣、豐富多彩、活生生的個別對象在研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸類、比較、歸納、抽象、概括等思維過程，排除個性，提取共性，形成理性理論，理論體現(xiàn)一類事象的普遍性和簡單性。從體育教學(xué)理論角度來說，就是從“有人”到“無人”，人被一般意義化了，這是理論的基本特征。現(xiàn)在的問題是，一旦形成了理論，并且理論被人掌握后，能直接運用到實踐中去嗎？結(jié)論是不能，因為理論不能直接指導(dǎo)實踐。對于一線

體育教師來說，理論如何用呢（可參見第九期）？簡單地說，理論在具體應(yīng)用時，要通過中介者的經(jīng)驗發(fā)生作用。中介者要將客觀理論化為主體經(jīng)驗（學(xué)習(xí)與內(nèi)化、結(jié)合與轉(zhuǎn)化），因為在人的這種經(jīng)驗中既有理性成份，又有感性成分，因此它既能上接理論，又能下接實踐，這種主體經(jīng)驗（經(jīng)驗性話語體系）易于與學(xué)生的經(jīng)驗世界相聯(lián)系，能與學(xué)生的心理需求相溝通，才能使主體間性發(fā)生作用。唯如此，體育教學(xué)中面向每個學(xué)生才有可能成為現(xiàn)實，才有可能做到“目中有人”，而不是“被平均數(shù)的人”和憑感覺的“大多數(shù)”之類的抽象或籠統(tǒng)語言所替代。這類似于醫(yī)院的大夫，大夫在提升自己醫(yī)術(shù)水平的過程中，要學(xué)一般意義上“目中無人”的理論，但在面對具體病人時，他就不能泛泛地談一般意義上的病理，而要針對個體的病情、病癥、病因等問題，進行具體的治療。對于體育教師來說，這是“目中無人”與“目中有人”一種比較好的啟示。

在體育教學(xué)中，“目中有人”應(yīng)如何體現(xiàn)呢？從備課的角度看，應(yīng)重在以學(xué)情分析為前提，特別是要注重對所任課班級學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)的細化分析，然后以學(xué)生需求為導(dǎo)向，進行分層次運動處方式的體育課堂教學(xué)設(shè)計。在體育教學(xué)實踐中，要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)懷每一個學(xué)生，以“曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情、傳之以神”的方式方法，感染學(xué)生、激勵學(xué)生和驅(qū)動每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、如何面向全體學(xué)生

全國教書育人楷模劉占良說“心中要有學(xué)生！課是講給學(xué)生的，只關(guān)心知識點，不關(guān)注學(xué)生，課肯定上不好”。體育教師“目中有人”是面向全體學(xué)生的前提條件，面向全體中的每一個學(xué)生是體育教師“目中有人”的進一步展開與深化。在以往體育教學(xué)實踐中我們經(jīng)常會用“大多數(shù)”或“平均數(shù)”等概念或相關(guān)的詞匯，在這里需要提醒的是，面向全體學(xué)生要慎用“平均數(shù)”、“大多數(shù)”之類的語言，因為這樣語言（概念或術(shù)語）是理論話語體系中為了表達方便簡潔等所使用的高頻詞，實際上這樣的語言（概念或術(shù)語）已經(jīng)蘊含了對一部分學(xué)生的遮蔽，體現(xiàn)在實際教學(xué)行為中就會出現(xiàn)有的學(xué)生被忽視、被冷落甚至被遺忘，就有可能在教師的眼中“消失”了，這是我們需要警惕的。

學(xué)校體育面向全體學(xué)生主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從學(xué)校體育外延式的發(fā)展來說，要面向全體學(xué)生和為全體學(xué)生而建設(shè)。主要包括體育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量、室內(nèi)外運動場地人均面積、人均經(jīng)費投入、校本體育課程設(shè)計和實施、大課間體育活動、課外體育、過程管理與監(jiān)督、學(xué)校體育評價等質(zhì)量保障體系。二是學(xué)校體育要面向全體學(xué)生中的每一個學(xué)生進行體質(zhì)健康的有效干預(yù)。這種干預(yù)范式才是學(xué)校體育內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該真正追求的，也是以往學(xué)校體育工作中薄弱的甚至是欠缺的，同時也是本文所重點指出的。西方發(fā)達國家的學(xué)校體育實踐經(jīng)驗表明，這種干預(yù)范式注重學(xué)校體育一切改革與發(fā)展都應(yīng)緊緊圍繞并落實到學(xué)生健康成長這個中心上來，依據(jù)體育教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生發(fā)展的差異性，有針對性的促進與改善學(xué)生體質(zhì)健康水平。如果我們能認清并有效踐行這兩個方面，才能真正推進學(xué)校體育改革向深度和廣度拓展。

對于一線體育教師而言，應(yīng)從以下方面著手：一是面對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康下滑的嚴峻形勢，在總結(jié)與反思以往過分關(guān)注外延式發(fā)展的前提下，應(yīng)將目光重點轉(zhuǎn)向到學(xué)校體育的內(nèi)涵式建設(shè)上來，或者說轉(zhuǎn)向到“學(xué)生體育”的方向上來，針對自己任課班級學(xué)生的實際，將體育價值、人體科學(xué)原理、體育方法和體育運動技術(shù)整合成一個有機的整體，貫穿于體育教學(xué)、大課間和課外體育活動之中，讓學(xué)生看到和體驗到運動的有效性（客觀上看到：讓看不見的人體運動科學(xué)原理被看見；主觀上體驗到：讓學(xué)生用語言將主觀感覺感受到的東西表達出來），增強其運動的自覺性（形成正確的體育觀念，觀念支配行為），逐漸領(lǐng)悟體育精神的內(nèi)在力量。二是對學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)進行細分與應(yīng)用。所謂細分是指體育教師將所任課班級學(xué)生的總體數(shù)據(jù)與每個學(xué)生的具體數(shù)據(jù)進行分析，形成一個可操作的、直達每個學(xué)生的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并建立任課班級學(xué)生的動態(tài)健康數(shù)據(jù)檔案。三是體育教師要對《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的評價指標及評分標準進行準確的把握，對照學(xué)生的差距進行有針對性的指導(dǎo)與有效干預(yù)。四是有條件的學(xué)校要建立學(xué)生體質(zhì)健康薄弱群體的課外輔導(dǎo)機制。

三、如何確保學(xué)生每天鍛煉一小時

早在10年前，王正倫教授在《運動鍛煉的阻力——當(dāng)代中國人運動缺乏現(xiàn)象的社會追問》一文說，一個多世紀以來，健康問題的專家們一直發(fā)出警告：人類身體運動日益減少造成越來越多的健康問題，但直到20世紀中葉“運動缺乏”對健康的威脅才真正被人們所重視。如何加強身體運動，提高人的健康水平呢？庫柏曾做過一個著名對照研究：一組人群學(xué)習(xí)如何在日常生活中增加活動，比如走路上班，在機場等待航班起飛時不是坐著，而是來回走動等等;另一組人群參加規(guī)律性的體育鍛煉，發(fā)現(xiàn)兩組人群健康收益是同等有效的。一項著名的針對上海市婦女的6年跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，生活中零散、非結(jié)構(gòu)性的身體活動（如家務(wù)）在促進健康方面的效果雖然不如健身明顯，但仍可以顯著降低癌癥、心血管疾病的死亡率，充分證實了增加日常生活活動的重要性。1996年，美國國家衛(wèi)生署發(fā)布了著名的研究報告《身體活動與健康》，該報告第一次系統(tǒng)總結(jié)了關(guān)于身體活動與健康近的研究成果，被認為是迄今為止關(guān)于身體活動和健康關(guān)系最權(quán)威、最科學(xué)的結(jié)論。報告指出：無論什么年齡的人，只要經(jīng)常參加中等強度的身體活動，生活質(zhì)量都可以得到提高，積極參加身體活動是積極健康生活方式最重要的組成部分。引用上述的研究成果，目的在于說明：（1）體育運動與身體活動同等重要，因此不能僅注意學(xué)校中開展的體育運動，而且還應(yīng)重視和引導(dǎo)學(xué)生日常生活中、課余時間從事多種多樣的身體活動。（2）要經(jīng)常參加中等強度的身體運動，這一點啟發(fā)我們要提升體育教學(xué)和大課間體育活動強度。

從政策角度看，中央七號文件中明確提出要確保學(xué)生每天鍛煉一小時。規(guī)定小學(xué)1～2年級每周4課時，小學(xué)3～6年級和初中每周3課時，高中每周2課時；沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午開展一小時集體體育鍛煉；每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘大課間體育活動等。從理論上說，假設(shè)每天一小時的體育鍛煉能真正確保，并達中等強度，依據(jù)上述引用的科學(xué)研究成果，結(jié)論一定是學(xué)生的體質(zhì)健康水平能夠得到明顯的提高，但現(xiàn)實是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)的結(jié)果并不如人愿。新華每日電訊記者在一次采訪中發(fā)現(xiàn)，在“安全第一”盛行的體育教學(xué)理念下，“每天鍛煉一小時”的質(zhì)量和效果都有待考驗。特別是在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，要做好體育課堂教學(xué)和大課間體育活動這篇文章，并卓有成效地開展并達到預(yù)期效果并非易事。

如何不讓學(xué)生每天鍛煉一小時成為一句口號，將每天鍛煉一小落實到實處，成為常態(tài)？我們認為，在教育行政主管部門和學(xué)校保障時間、場地器材和師資隊伍的前提性下，我們要具體做好以下幾方面工作：一要設(shè)計好，二要組織好，三要運動好（確保中等強度）、四要監(jiān)管好，五要評價好。如果當(dāng)前能做到上述，學(xué)生體質(zhì)健康水平必然會得到有效提升。