在課外閱讀中培養學生自主學習能力的策略

謝小紅

摘 要：新課程改革強調“培養學生探究式和創造性閱讀能力”，也就是培養學生自主閱讀的能力。在高中語文課外閱讀中，教師必須通過實施一定的策略來培養學生自主學習的習慣，提高學生自主閱讀的能力。

關鍵詞：課外閱讀；自主學習；策略

《普通高中語文課程標準》強調，高中學生應具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。課外自讀文學名著（五本以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。但長期以來受到應試教育的影響，高中語文的學習僅限于教材本身，這樣無法通過閱讀優秀的作品培養自己的人生觀、審美觀和世界觀，讓自己的精神得到陶冶和提升。為了引導學生多讀書，讀好書，培養學生自主閱讀的能力，筆者做了以下嘗試：

一、以讀書活動為載體，為課外閱讀搭建自主學習的平臺

作為高中語文教材的延伸，除了傳統的經典著作外，教師有必要為學生閱讀設計一系列活動，幫助學生盡快走進自主學習的氛

圍中。進入高二后，筆者為學生的課外閱讀制訂了如下目標并提出相關要求：

1.課外閱讀目標

通過課外閱讀，激發學習興趣，豐富課外知識，陶冶思想與情操，同時借此激發寫作興趣，提升閱讀、寫作水平。

2.課外閱讀要求

要堅持做讀書筆記，每周閱讀摘抄精彩句、段（以段為主）不得少于1500字，并寫800字左右的閱讀感受。

3.正確選擇閱讀書目

選擇課外讀物，要注意思想性、針對性。學生在中學時代讀了哪些書，又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等

等，因而選擇一本好書，可以引導你走向成熟的彼岸，使思想升華到一個新的境界。學生時代充滿新奇的幻想，有許多未知領域需要探求，對書的嗜好可想而知，而書海浩瀚，不可能一下子把所有的書都拿來讀，這里就有個擇要選讀的問題。

4.閱讀篇目推薦

古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”相對于古人而言，中學生的“精力”更不容耗費，因此閱讀內容“非揀選不可。揀選經典的、當前合用的書來讀”，“霉的、爛的、不合用的”一概不取。

二、以激發興趣為橋梁，為課外閱讀營造自主學習的氛圍

由于長期受傳統教育的影響，學生在語文課外閱讀中只是被動地、消極地閱讀，課外閱讀中自主學習能力的培養是一個長期、動態的過程。

1.利用網絡資源，激發閱讀興趣

隨著科技的發展，網絡已經成為學生生活中不可缺少的元素了。網絡是一部百科全書，空間資源是無限的，并且能實現網上資源共享。在課外閱讀的初期，在學生對所讀文本有了初步的了解后，教師要指導學生通過網絡尋找與所讀內容相關的資料，全方位地接觸作者，同時引導各學習小組就本小組所讀篇目設計探討的問題，利用網絡資料初步形成本小組的結論。因而教師善于借助網絡，可以使學生課外閱讀時自主學習的動機大大增強。

2.依照閱讀計劃，堅持閱讀積累

學生有效地利用學習時間對課外閱讀的成功非常重要。教師不僅要幫助學生制訂好相應的閱讀計劃，更要不斷地對其進行積極、自覺的監控和調節，促使學生對課外閱讀活動自我體驗、自我調控，投入恰當的時間，落實相應的閱讀計劃。這樣可以使學生科學地、充分地利用課后時間投入課外閱讀，保證和文本親近的時間。而且，每精讀一篇文章就寫摘錄做筆記，學生就自然而然完成了“理解—欣賞—評價—遷移”的閱讀目標，使課外閱讀成為真正的自主高效閱讀。

3.巧用課前演講，引導自主辯論

筆者要求學生每天在課前五分鐘進行讀書匯報，分享閱讀資源，交流閱讀體會。每位演講的學生需事先確定匯報的主題和關鍵詞，讓其余學生做好交流準備。

正是由于在閱讀中筆者始終尊重學生，以學生為主體，啟發、引導學生多質疑、多思考，對同一文本從不同的角度、用不同的方法進行解讀，并及時擷取學生思維的火花，進一步激發了學生自主學習的意識，從而使學生更踴躍地走進語文閱讀。

三、以展示讀書成果為契機，在課外閱讀中培養學生自主學習的習慣

教師對學生讀書成果的及時評價與肯定，有利于激發學生積極向上的內在動力。課外閱讀中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的展示讀書成果成為推動學生不斷進取的催化劑，從而促使學生將自主閱讀變成一種習慣。

學生每周上交讀書筆記，筆者發現學生的摘抄的形式多樣，內容豐富，讀書的感悟雖然深度欠缺，但就中學生的視角來看，確有值得稱道之處。這樣學生在欣賞優秀作品時，也產生獲得認可的渴望，從而更加努力地閱讀，認真地積累，逐漸養成了自主閱讀的習慣。

葉圣陶先生說：“國文教學的目的，在養成閱讀書籍的習慣。”他認為只要堅持不懈，成績是很可觀的。筆者堅信只要教師心中有課外閱讀，只要堅持讓學生閱讀的做法，不僅能提高學生自主閱讀的能力，推動課外閱讀活動的健康發展，而且增強學生繼承和弘揚民族優秀文化的自覺性和責任感，實現語文教學的理想。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省姜堰第二中學）

編輯 魯翠紅endprint