一個也不能少

陳燕

集體舞是幼兒園教學活動中最難的，活動中幼兒要理解樂曲、記憶動作、熟悉隊形變化、掌握同伴間合作方式等，通過身體動作與環境展開積極交往，產生與他人的共鳴，獲得集體歸屬感。讓我們一起通過一個集體舞教學中發生的案例，了解發生在一位特殊孩子——昊昊身上的一個事件，了解昊昊融入集體舞活動的全過程，感受師生創造有生命價值的課程，從而體現“一個也不能少”的教育真諦，努力實現“讓每一個孩子的生命在教室里綻放最美花朵”的班級愿景。

一、原因篇——《套圈舞》中出現亂奔的昊昊

《套圈舞》是按照班級集體舞教學計劃中開展的一個活動，規則是在音樂的第一段，三個孩子圍成圈，將雙手在身前交叉，分別握住左右兩邊孩子的手，然后拉手在最上面的兩個孩子抬起拉住的手將另一個孩子從頭到腳地套下，另一個孩子在他們的手臂接近地面時將腳往后跨出來，以此類推，三人輪流，最后大家有節奏地做向上跳躍的動作。結束一遍后，伴隨著短暫的間奏，孩子們散開，再次尋找新的舞伴，重新開始游戲。

當孩子們熟悉《套圈舞》的動作和節奏后，絕大部分孩子都可以按要求完成動作，并在規定的時間內找到新的舞伴。但我發現昊昊一直在中間到處亂跑，說起昊昊，身高145cm，體重45公斤，平時做事心不在焉，喜歡做一些調皮搗蛋的惡作劇。

我覺得這是一個很好的教育契機，就組織孩子進行談話，我問昊昊：“你為什么不和朋友們跳？”他無奈地說：“他們都不和我跳。”孩子們嘰嘰喳喳地說：“他總是搗亂，不按音樂做。”“唱歌的聲音很大，把我的耳朵都要震聾了。”“他喜歡用很大的力氣拉手，看我的手都被他拉紅了。”

我轉向昊昊：“是這樣嗎？”昊昊難為情地點了點頭。“下次跳的時候可不能這樣，你個子那么大，要保護同伴呀！這樣才有更多的朋友和你跳！”昊昊似懂非懂地點了點頭。

在以后幾次的《套圈舞》中，我發現昊昊一直在努力地尋找舞伴，可是，孩子們還是對他視而不見，搖手拒絕。

活動篇——師生一起尋找昊昊的優點

于是我找到了一個關于尋找優點的故事，那就是《小河馬有用處》。當我和孩子一起欣賞完這個故事后，孩子們都試著說同伴的優點。我趁熱打鐵：“那我們班昊昊的優點有哪些呢？”大家都沉默了。看到孩子們的表現，我一字一頓地說：“每個人都有自己的優點，昊昊也有，只要細心一點，就能找到昊昊的優點。”

教室里顯得格外安靜，突然一個細細的聲音說：“昊昊泥工好，上次他做了三朵花，非常好看，老師還表揚他。”循聲望去原來是伶伶，我對著她豎起大拇指。桁桁也站起來說：“他力氣大，經常幫我們拿書。”我沖桁桁點了點頭。“他喜歡做事情，還經常和老師一起搬桌子呢！”……

你一句他一句，全班孩子不停尋找著昊昊的優點。“你們愿意和昊昊跳《套圈舞》嗎？”全班響起了整齊的聲音：“愿意”。于是，師生們再一次跳起了《套圈舞》，這次有好多孩子愿意和他跳了，我及時表揚了這些愿意和昊昊跳舞的孩子。

二、思考篇——幫助昊昊選配合適的舞伴

看到班里的孩子能夠正常開展《套圈舞》，我的心里很欣慰。但好景不長，兩三個星期之后，我發現孩子們又不愿和昊昊跳《套圈舞》了，這是怎么回事呢？

我問昊昊：“昊昊，這是怎么回事呀！”昊昊低下頭，難過地說：“他們不愿意和我跳。”我有些生氣，聲音也大了起來：“你們怎么搞的，不是答應過昊昊和老師，說愿意和他跳的嗎？你們怎么可以說話不算話，太讓老師失望了。”

看到我真生氣了，博博連忙站起來說：“陳老師，我們不是不愿意和昊昊跳，因為和他跳的時候很不方便。”朱朱也站起來補充：“是的。昊昊太高太胖，我們兩人拉手總套不上他的身體，所以跟不上節奏，完不成規定動作。”哦！原來事出有因，這不能責怪孩子。

我問：“那怎么辦呢？”琦博不假思索地說：“那就不要讓昊昊參加了。”還沒等我開口，這個建議就遭到了全班孩子的炮轟。“他不參加心里會難過的。”“集體舞就要全班一起跳才開心。”

寂靜之后，芊芊站起來說：“讓高個子和他跳吧！高個子的孩子和昊昊差不多，手臂又長，和他跳比較方便。”這是個好辦法，于是我們挑選了幾個稍稍高一些的孩子，讓這些孩子和昊昊在集體舞中交換舞伴。這一次昊昊和舞伴們跳得很默契了！

三、創造篇——“隱形拉手”讓昊昊順利融入集體舞

好事往往多磨，幾天之后我發現昊昊在跳《套圈舞》時又在教室中間閑逛，經過觀察，我發現他不能每次都很順利地找到舞伴。我問昊昊：“昊昊，你怎么找不到舞伴？”昊昊委屈地說：“我找了，但是來不及，這些高個子有時候在左邊，有時候在右邊，我實在來不及。”

是呀！昊昊的舞伴總是固定幾個，數量少，要在短短幾秒鐘的間奏中完成舞伴的交換，確實難度太大，于是，怎樣讓全班孩子都成為昊昊的舞伴成了最終討論的焦點。

全班孩子都積極動腦，但最終沒有想到合適的方式來解決這個問題。我對孩子們說：“我們一定要想個辦法，讓昊昊和每個孩子都能成為舞伴，也可以回家問問爸爸媽媽，看看他們有什么好辦法？”

第二天一早，羽羽和蓉蓉拉著昊昊邊唱邊跳起了《套圈舞》，在套昊昊時，這兩個個子不高的孩子會將手松開一小段距離，然后將昊昊由上而下地套下來，就像一個隱形的圈從昊昊身上套下，套完后再將彼此的手拉住。這樣就可以順利地完成動作，也不會因此耽誤節奏。

師生們給這個辦法取了個名字，叫“隱形拉手”。從那以后，每次跳起《套圈舞》，教室里都會有著別樣的秩序感，那種秩序就是和諧，就是幸福。

讓我們努力呵護班級里每一個孩子的心靈，讓每一個孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發展，就像花兒一樣，每一朵都能在陽光下綻放！

（作者單位：江蘇南通海門市直機關幼兒園）