初中化學教學中探究學習初探

王韶鋒

在化學課程改革中，培養學生的科學素養是改革的根本目標，而有效地落實這一目標的關鍵，是積極主動地開展科學探究活動，在化學教學中注重引導學生進行探究式學習。本文結合自己的工作和研究，對探究學習所涉及的一些問題進行初步的探討。

一、初中化學探究學習的主要特征

1.探究性。探究性是人類認識世界的一種基本方式，這種探究性表現在研究課題的結論是未知的、非預定的，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題來得出自己的結論。

2.開放性。探究性學習過程是一個開放的教學空間。學生在探究性學習過程中的時空、心態、學習內容和課題結論是開放、自由的，學生走出書本和課堂，不局限于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際。

3.實踐性。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。探究性學習強調學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成嚴肅的科學態度和嚴謹的科學作風，掌握基本的科學方法。

4.過程性。探究性學習更注重學習的過程，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。

5.問題性。探究是從問題開始的，在教學中，教師引導學生發現問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

6.合作性。在探究學習中，合作學習能擴展學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而對知識建構起更深層次的理解，增強團隊精神和合作意識。

二、初中化學探究學習的心理學基礎

1.動力基礎

（1）探究欲望。探究欲表現為學生對新知識的需要，對探索未知領域的渴望，對解決新問題的沖動，是初中學生一種躍躍欲試的好奇的心態，使他們產生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是學生主動參與探究性學習的先決條件。

（2）探究興趣。在探究學習中，通常采用三步法激發、維持和發展學生的探究興趣：第一步是在開課之初，適當介紹所要學習和探究的精彩之處，引起學生的閱讀興趣；第二是培養興趣，讓學生自由地暢游書海，維持和鞏固興趣；第三步是在學生確定的專題中提供思索的問題，促使他們在研究、探索中發展興趣。

（3）探究信念。探究性學習需要樹立正確的探究信念，在教學中，我們必須讓學生樹立“人人都具有探究能力”、“處處具有探究價值”這樣的信念。

2.認知基礎

（1）問題意識。“輕信權威等于扼殺智慧”，“提出一個問題比解決一個問題更重要更困難”。問題意識既是一種懷疑精神，也是一種探索意識。應鼓勵學生敢于并勇于提出新問題、新想法，培養學生多思深思的習慣。

（2）問題分析。探究性學習的過程中，教師應善于教給學生分析、綜合、比較、概括問題的基本方法，使學生學會分析和解決問題。

（3）創新思維。創新思維是探究性學習的核心，教師要鼓勵學生不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規，充分發揮自己的想象和能動性，獨立思考，大膽創新。

3.個性基礎

（1）合作精神。為了有利于探究性學習的展開和充分發揮每個學生的特長，通常采用小組合作學習的組織形式，這就需要培養學生的合作精神和團隊意識，使他們在完成探究課題的過程中懂得如何與別人分工協作傾聽別人的意見，表達自己的觀點，與別人達成一致，分享共同成果，養成相互協作、善于交流合作、樂群合眾的良好個性特征。

（2）責任感。在探究性學習中，學生不但要努力提高自己的創造性和認識能力，還要學會關心社會的進步，祖國的前途，人類的命運，經濟的發展，環境保護等。

（3）意志力。學生在探究性學習中學會碰到各種困難和爭議，如果意志力薄弱，常會導致放棄研究結果或喪失研究信心。因此，探究性學習需要培養學生良好的意志品質，如：獨立性、果斷性、堅定性、自制性等等。

三、初中化學探究學習的教學實施過程

1.課前的準備

（1）教師提前給出課題，讓學生提前預習，明確探究目標，收集有關資料。

（2）精心備課，根據學生的認知水平、實驗能力、創設探究活動引導過程中的問題情境，認真準備實驗藥品和器材。

（3）有目的地創設能激發學生創造意識的各種情境，促進學生產生質疑、困惑。

2.課堂上的實施

（1）營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

努力營造出“教師——學生”及“學生——學生”間自由、平等的氛圍。

（2）創造良好的討論氣氛。

在探究式教學過程中，討論能迸發出創造性的思維火花。

（3）充分發揮化學實驗的作用。

化學實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。

（4）培養學生間合作與交流。

教師在引導學生獨立探索的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動，讓學生發表自己的探究成果和方法，傾聽他人探究的經驗，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，正確理解所學知識。

（5）充分動用現代化教學手段。

在探究式教學的引導過程中，教師可以借助多媒體等輔助手段，發現和解決問題；可以借助實物投影儀讓學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識。

3.課后的實踐

要提高學生的實踐能力，還要讓學生置身于社會的實踐當中。例如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學資料；利用家庭常見物品進行家庭小實驗及小制作等等，有利于提高學生的自學能力、創新能力以及實踐能力。

（作者單位：福建省永春湯城中學）