突出學(xué)生主體性，提高初中物理教學(xué)效率

吳潔

初中物理新課標(biāo)中明確指出：“注重全體學(xué)生的發(fā)展……滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求”，從新課標(biāo)理念不難看出，在新課改下，物理教學(xué)要從傳統(tǒng)的以教師講授為主，以知識(shí)傳授為核心的模式中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，以技能培養(yǎng)為目的的教學(xué)上。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體性就得關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高其自主性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生參與，提倡自主的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，這樣才有利于物理教學(xué)效率的提升。

一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，提高自主性

學(xué)習(xí)過(guò)程是主體（學(xué)生）對(duì)知識(shí)不斷構(gòu)建的過(guò)程，而不是接受過(guò)程。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程受知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、方法等影響，要提高學(xué)生的自主性，教師就需這些影響因素出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的參與度。在對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的過(guò)程中，教師不僅要注重通過(guò)和諧課堂氣氛和和諧師生關(guān)系構(gòu)建為基礎(chǔ)，還注重結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成從生活直觀向抽象物理知識(shí)的過(guò)渡，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

首先，教師要注重以積極的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受教師，喜歡上物理，尤其是對(duì)后進(jìn)生。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生上課不專心聽(tīng)課，課后作業(yè)粗心大意，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不高。而原因是學(xué)生對(duì)物理課沒(méi)有興趣，從而不愿意積極參與。不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響作用之大。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行質(zhì)疑，大膽地將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。以“聲音的產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)為例，一些認(rèn)為聲音是生活中最為普遍的東西，沒(méi)有必要進(jìn)行研究，而此時(shí)教師并沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，而是提出問(wèn)題“聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音有什么特性？它的傳播有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上遇到了新的問(wèn)題，探究欲望得到了激發(fā)，興趣變得濃厚。

其次，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活認(rèn)知或原有知識(shí)基礎(chǔ)過(guò)渡到新的知識(shí)探究過(guò)程中。以“光的反射”發(fā)射教學(xué)為例，為更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義，教師并不是單刀直入式的講解概念，而是利用手電筒、鏡子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中提出問(wèn)題“光從哪種物質(zhì)傳播到了哪種物質(zhì)？”學(xué)生回答后教師再引入反射概念并將試驗(yàn)以幻燈片形式進(jìn)行演示，演示后引導(dǎo)學(xué)生作圖，從而讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了法線、入射角和反射角，為概念的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、提倡自主合作模式，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

初中物理新課標(biāo)中明確指出：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”，新課改下的物理教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式模式中走出來(lái)，進(jìn)而以探究式模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

在探究過(guò)程中，目標(biāo)是探究的方向，因自主探究學(xué)習(xí)是基于自主學(xué)習(xí)的合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生在合作中形成知識(shí)的構(gòu)建，如在“動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能”的教學(xué)中，因?qū)W生對(duì)三個(gè)概念在八年級(jí)下已經(jīng)有初步了解，教師提出目標(biāo)就為理解三個(gè)概念，思考影響物體動(dòng)能大小因素。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師才采用課堂提問(wèn)或?qū)W(xué)案的方式進(jìn)行反饋，然后再以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)探究中，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要注重以問(wèn)題形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行探究。以“探究決定動(dòng)能大小的有關(guān)因素”的教學(xué)實(shí)踐為例，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生完成“同一小車從同一斜面的不同高度滑下”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出問(wèn)題“小車運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)的速度大小是否相同？木塊被撞后移動(dòng)的距離是否相同？”啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行思考、交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)，從而得出結(jié)論（運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是以耳朵聽(tīng)來(lái)接受知識(shí)，而是在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行積極交流，再教師的主導(dǎo)下形成系統(tǒng)認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立學(xué)生自信

初中物理新課標(biāo)中同時(shí)指出物理教學(xué)要“保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式”，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要做到“及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段”。從當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不盡如人意，“兩頭大中間小”是典型現(xiàn)象。要在物理教學(xué)中真正做到讓學(xué)生獲得發(fā)展，教師就需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以分層教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)。

首先，要注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)而采用目標(biāo)分層的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，課堂提問(wèn)過(guò)程中教師也要區(qū)別對(duì)待，即針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)而采用難易不同的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，課后作業(yè)也要注重根據(jù)學(xué)生的差異而分層次進(jìn)行，這樣才能凸顯學(xué)生的主體性。

總之，學(xué)生是主體，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究構(gòu)建知識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異樹(shù)立學(xué)生自信，這樣才能推動(dòng)物理課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）