以高水平科研為導向的研究生培養模式探究

2014-05-10 01:11:00王忠良陳剛張健東王蓓初慶

中國教育技術裝備 2014年8期

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摘要我國研究生教育經過多年的發展已步入一個發展轉型期，面臨各種機遇和挑戰。提出以高水平科研為導向的研究生培養模式，分析其發展必然性；同時，根據廣東海洋大學研究生培養模式現狀，提出強化基礎和實踐、優化導師團隊教學模式、狠抓“讀、析、做、講、寫”五環節的科學科研訓練對策。

關鍵詞高水平科研；培養模式；研究生教育

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）08-0011-03

近年來，隨著我國高校研究生招生規模的不斷擴大，研究生培養發展迅速。2010年，全國在校碩士研究生總數120萬，博士研究生總數15萬，我國已成為名副其實的研究生教育大國[1]。然而，我國研究生培養質量與世界一流水平仍存在較大差距，面臨諸多問題和困難。其中值得關注的是，隨著招生規模的不斷擴大，研究生教育出現了本科化的傾向，學生的研究與創新能力呈明顯的下降趨勢，具體體現在科研實踐參與度低、國際學術論文數量偏少、學術成果質量不高以及原創性成果稀少等方面。

黨的十七大報告明確把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵，并對教育改革和發展提出新的更高要求。我國高等教育出現新的階段性特征，教育發展的重點已經轉向人才解決實際問題能力的提高[2]。如何在新的歷史時期，主動適應經濟社會發展對高學歷創新型人才的多樣化需求，探索高質量研究生培養模式，成為高等院校必須高度關注和解決的重要問題。

本文分析了高水平科研為導向的研究生培養模式的必然性，并以廣東海洋大學水產養殖學科研究生培養現狀為例，分析研究生培養中存在的問題，最后提出相關培養對策。

1 發展以高水平科研為導向的研究生培養模式的必然性

以高水平科研為導向的研究生培養模式的內涵是指在先進辦學思想指導下，堅持教學與科研有機結合的原則，將科研的思維、意識和能力滲透到研究生培養的全過程。特別是在具有較強科學素養和科研攻關能力的導師指導下，引導研究生從事具有前沿性、高端性的科學研究，進而探索培養研究生創新能力的方法和途徑[3-5]。

胡錦濤同志指出，全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力，以高水平科學研究支撐高質量高等教育[6]。要培養一流人才，就必須積極探索與高水平科研緊密結合的創新人才培養體系。要在堅持傳統意義上的“教學育人、管理育人、服務育人”等“三育人”基礎上，突出強調“科研育人”[7]。

研究生教育的重要目的之一就是培養學生獨立從事科學研究的能力。學生可以通過一系列的科研訓練，如查閱文獻、選題、課題設計、實驗操作的組織實施、撰寫發表論文以及申報科研課題等，綜合運用所學知識及時、獨立地處理在實踐或實驗中接觸到的感性材料和各種矛盾，掌握現代化先進技術和手段，提高大型儀器設備的操作能力，使自身分析問題和解決問題的能力得到實質性的鍛煉，而這一系統的教學過程必須以高水平科研工作為牽引。因此，發展以高水平科研工作為導向的研究生培養模式勢在必行，是培養富有創新素質和競爭能力的高層次人才的根本途徑。

2 廣東海洋大學水產養殖學科研究生培養模式現狀

廣東海洋大學是廣東省重點建設的多科性海洋大學，以海洋水產學科為特色，以應用學科見長。其中水產學科是廣東省重點學科，建校七十多年來，為國家培養了大量高層次水產專業人才。近年來，學校研究生教育規模取得了長足的發展，特別是水產學科“基地培養”和“產—學—研”相結合的研究生培養方式[5]得到了界內人士的廣泛肯定。但由于研究生教育開展的時間較短，學校水產學科的研究生教育在教學和培養實踐中仍存在一些問題。

1）課程內容設置較為保守，未能緊跟當今世界科學技術的發展前沿；學生用教材多為國內出版的老教材，外文原版教材的引進、使用及利用不夠。

2）各專業方向之間相對封閉，課程學習面相對狹窄，致使學生基礎知識不夠扎實和全面。而水產養殖學交叉融合了如分類學、生理學、遺傳學等多個學科，因此，研究生開展科研實踐活動要求具備全面而扎實的基礎理論知識。

3）科研實踐尚不夠重視，項目參與度低。表現在學生雖具備扎實的理論知識和熟練的儀器操作能力，但不能解決實際生產中的應用問題，導致理論與應用脫節。

4）個別導師要求研究生在完成畢業課題的同時參與實驗室其他科研項目的工作，影響到學生理論知識學習和科研實踐的精力投入，導致學生對某一課題領域缺乏系統、深入的認識，學而不精。

5）研究生生源來自不同的大專院校，而每個學校的教學重點也不盡相同，學生發現問題、解決問題的能力參差不齊，如何讓不同專業不同層次的學生盡快融入學校科研領域中也是急需解決的問題。

3 建立以高水平科研為導向的研究生培養模式的對策

以高水平科研為導向的研究生培養模式有兩個重要特點：一是科研訓練要貫穿研究生培養的全過程，而不是僅僅在學位論文研究階段，教學環節中也要培養科研創新意識和能力；二是研究生要從事前沿性、創新性的研究，站在學科發展的前沿，做創新性工作，因而這對導師提出很高的要求[3-5]。本文以廣東海洋大學水產養殖學科研究生培養經驗為基礎，以高水平科研為導向的研究生培養特點為依據，從以下三個方面探討高質量的研究生培養模式

以加強基礎、注重實踐、培養能力的理念貫穿整個教育階段基礎是能力的根基。提高研究生基礎課程的教學質量，厚實研究生的學科基礎，避免過分依賴計算機模擬、實驗儀器分析的傾向，切實提高研究生的基礎實踐能力；打好學生數理統計基礎，提高研究生的數據分析和應用專業知識處理問題和解決問題的能力，為高質量的科研學術研究提供分析研究方法；重視學生的信息素養，開設生物信息檢索課程，引導學生在巨大的信息中獲取有用知識，緊跟國際科學發展前沿，提高文獻綜述能力。

以高水平科研為主導，提高研究生在重大課題中的參與度，增強其提煉一般學術問題和科學問題的能力；開展“基地培養”和“產—學—研”相結合的研究生培養計劃，讓研究生住在基地、學在基地、研究在基地，提高研究生解決實際問題的能力。鼓勵研究生競爭參與創新性較強的課題研究，在前沿科研實踐中加強研究生創新思維的培養。

以導師為主導，建立教學相長的培養模式我國研究生教育主要是以導師負責和導師集體培養方式來進行的，研究生的學習研究活動基本以導師為中心展開。導師和導師團隊應制訂相關培養計劃，建立健康發展、相互促進的教學機制。此外，建立融洽的師生交往方式對研究生培養模式的建立也至關重要。融洽的師生關系是高質量科學研究的基礎，優秀的導師隊伍不僅要求具有扎實的學術功底，更需要具備良好的教育藝術素養，德才兼備的導師是科學研究和研究生培養過程中的重要元素。

以導師為主導，組織研究生參加相關大型學術研討會，不定期邀請專家開展相關研究講座，始終讓研究生了解并關注專業研究方向的發展前沿和方向；定期召開團隊研究學習進展匯報研討會，匯報并討論近期研究或者學習進展，對研究生能力的提高具有重要意義。在這個環節中，學生既能聽取別人對自己研究內容的分析和建議，又能對相近研究內容有所了解，拓寬了知識面，清晰了解決問題的思路，對下一步的工作也充滿了信心。這既是一個導師團隊和研究生之間相互學習的過程，也是一個師生交流、融洽關系的過程，是促進研究生健康成長的重要舉措。

狠抓“讀、析、做、講、寫”五環節，科研訓練促進研究生健康成長無論研究生培養模式如何變化，但以科研訓練貫穿始終的基本模式在學生成長的環節都是至關重要的，以高質量科研為導向的研究生培養教育必需狠抓“讀、析、做、講、寫”五個環節，以保證研究生的教育素質。

1）讀。廣泛閱讀國內外同領域的進展文獻是高水平碩（博）士論文和創新性研究的重要環節[9]。在開題期間，學生與導師通過溝通交流討論，得到一些選題建議，之后就必須精讀相關的代表性著作文獻，包括本學科領域的前沿綜述性文章和研究論文，研究方法和技術以及課題組之前的相關積累（文獻、操作流程等）。通過文獻閱讀，分析討論總結論文的思路、方法及亮點等，從而讓學生能夠從中感悟到作者的科學研究思路，對以后碩（博）士論文的方向把握做到有的放矢。當然，也應鼓勵學生找出文章中的不足，以及該如何改進等。總之，把握要點，理清思路，是閱讀文獻過程中需要把握好的方向。

2）析。大量閱讀研究文獻僅僅是科學研究的起點，而不是最終的目的，經過“讀”環節之后，必需進入第二個重要的環節——“析”[10-11]。文獻分析、實驗方案制訂分析、走訪調研等都是“析”的重要方式，通過分析前人的研究成果，結合本領域本實驗室具體情況，建立合理的科學“假說”，然后再詳細制訂一套有創新性、行之有效的實驗研究方案。在開題過程中，需要分析考慮的包括選題的科學性、創新性、可行性及實驗條件是否支持等方面的因素；實驗開展過程中，必需制訂好有效的實驗方案，有的放矢，以防忙中出亂，漫無目的地重復實驗；在分析實驗結果過程中，既要尊重實驗結果又要不被其束縛，應該站在更高的角度來思考問題、解決問題，有效地把握問題實質。

3）做。“做”是五個環節中的重中之重。比如，生命科學是一門實驗科學，水產養殖更是一門需要良好動手操作能力的學科，因此，僅僅停留在“讀，析”環節的教育是遠遠不夠的。“實驗是做出來”，說明了“做”環節是與以上兩環節同樣重要的環節。本學科涉及到各種實驗，包括各種生理生化測試分析、水質檢測分析、微生物培養、分子生物學基礎實驗、養殖工程測繪實驗等，涉及面廣，學科交叉甚多，沒有良好的動手能力是難于勝任紛繁的實驗任務的。通過“做”，可以鍛煉研究生實驗技能的成熟，從一開始簡單的器皿清洗、普通實驗儀器的安裝使用，到實驗條件的優化和解決實際操作中的種種問題，經過大量的看似簡單又無比乏味的重復勞動，積累寶貴的經驗，磨練意志，對學生學習期間乃至今后走向社會工作崗位都起著重要的作用。此外，由于大學本科教育階段主要還是注重理論知識的教育，學生的實驗動手能力還很欠缺，所以，“做”的環節在研究生教育階段顯得尤為重要。

4）講。如何將自身的研究成果或者文獻分析、研究進展等通過有效的表達形式，清楚明了地講解出來，是作為一個優秀的科學工作者所必需的素質[12]。然而，目前大部分學生雖然能把科學研究工作做得相當不錯，但他們往往不能有效地表達，影響自身研究成果的展示及交流。主要表現在做報告時過分緊張，缺乏邏輯性，過分口語化，講話姿勢過于放松，或存在一些不雅的“小動作”，控制報告時間能力欠缺等。因此，提高和改進研究生的口頭表達能力同樣是培養研究生過程中所必須重視的一個環節。研究生例行的讀書報告、實驗進展報告、中期考核、畢業論文預答辯、參加國內外各種學術會議及擔任專業課程助教，都是有效提高口頭表達能力的途徑。通過科學、系統、足量的訓練，可以提高學生這方面的能力，讓學生既能“做”又能“講”。

5）寫。完成實驗過程，取得相關實驗數據之后，就進入到了最為關鍵的一個環節——“寫”，與全世界共享自身的科學研究，為人類文明的推進做出貢獻，是科技工作者責無旁貸的義務。“寫”的目的是對自己的研究成果的一個總結和整理，在“寫”的過程中，經過多次修改和實驗補充，做到盡善盡美，要像一件藝術品一樣精心“雕塑”。不同的學校對畢業研究生發表論文的要求存在比較大的差別，目前，各個學校對這種要求也在不斷提高。很多著名的高校及研究所都要求學生在申請學位論文達標之前有至少一篇作為第一作者的論文在SCI或核心期刊上發表，這對學生研究生教育階段的完整性及質量的保證有重要意義的[13]。

4 結語

新起點、新階段、新任務、新期待，我國研究生教育正經歷我國研究生教育史上具有挑戰性的關鍵時期，在這個機遇與挑戰共存的時期，要緊緊抓住高水平科研帶動研究生培養模式創新的戰略重點，抓住機遇，以積極主動的姿態迎接挑戰，盡快實現我國由研究生教育大國向研究生教育強國的轉變。

參考文獻

[1]黃曉珩，劉太勝，蔡志奇.高校研究生黨建工作問題與對策研究[J].金融經濟，2007（9）.

[2]王戰軍.轉型期的中國研究生教育[J].學位與研究生教育，2010（11）.

[3]周紅康.雙導師制：創新型研究生培養的新機制[J].江蘇高教，2006（5）.

[4]王全林.國外四種研究生培養模式之比較及其啟示[J].大學教育科學，2005（1）.

[5]國防科技大學研究生院.國防科技大學研究生培養質量問卷調查數據分析報告[R].2007.

[6]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25（2）.

[7]朱夏瑾.以科研帶動研究生培養的研究[J].中國科技博覽，2009（21）：133-134.

[8]陳剛，周暉，張健東.水產養殖學科研究生“產—學—研”聯合培養模式探討[J].教育教學論壇，2010（19）.

[9]周樹智，韓凱峰.研究生應掌握的八種研究方法[J].學位與研究生教育，2008（9）.