利用幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的研究

王禧娟

長期以來，我們一般農(nóng)村初中的數(shù)學教師，憑著一張嘴、一支粉筆和三角板量角器完成著一堂堂幾何課程的教學，教師授得嘴干舌燥，學生學得枯燥無味且不得要領(lǐng)。學生對些基本知識和技能的掌握全憑著機械而又重復的訓練，不可能解決學生的興趣和創(chuàng)造的問題，學生的可持續(xù)和終身學習的能力得不到有效的增強和提高。隨著現(xiàn)代教育媒體的廣泛使用，人們在深入研究幾何畫板的教學途徑，筆者從教初中數(shù)學，對幾何畫板的優(yōu)化運用做了些實踐性的探索，筆端于下，期求得到方家校正。

一、讓幾何畫板成為數(shù)學課堂教學的首選軟件

義務教育階段數(shù)學課程標準要求我們的數(shù)學教學必須讓我們的學生去學到有價值的數(shù)學，人人都能得到一定的發(fā)展。作為我們一個個數(shù)學老師，則必須為此而做出不懈的努力。實施優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展以來，教育設施和條件發(fā)生了相應的變化，課堂教學不再是以往的那些僅圖方便的教學，我們需要去做些大量的準備工作。比如我們必須通過制作大量的軟件，以適應學生學習數(shù)學發(fā)展學生的需求，作為幾何教學我們將從這具體內(nèi)容去思考怎樣的軟件選取呢？筆者以為幾何畫板的軟件則應當說是我們的首選。平時的數(shù)學課堂教學實踐讓感到：幾何畫板所引領(lǐng)的課堂學習，學生顯得學習過程的容易，把過去我們教師比較呆板的課堂的即席作圖變得具體和生動，因為幾何畫板的動態(tài)性強，使得十分抽象的幾何變得十分的形象起來。直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、一些類似于圓錐的側(cè)面展開圖等，假如我們能夠比較理想地運用幾何畫板的軟件讓學生在白板前進行操作，那么幾何畫板就讓學生感到是那樣的形象，學生在具體操作時則會感到是那樣的簡單。而且能使學生對原本枯燥的數(shù)學變得那樣的有動感、有花趣和舞姿，學生在實是比較抽象的內(nèi)容上接受到確是比較形象的感受，利于學生能夠盡快地形成一定意義上的空間意識和空間觀念。

二、讓幾何畫板成為學生興趣激發(fā)的首選動力

學科課程教學一般說來有其具體學科課程的特點，不少的課程需求學生積極性調(diào)動的方式方法也有一定的區(qū)別，有時還完全可以說方式方法的截然不同的。正如有專家曾這樣說對于一堂課的評價如果從課程論的角度可以說是一堂好課，但從方法論上去考慮其則完全不可以說是一堂好課了。這就從一定意義上告訴我們，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，具體的學科課程對于我們初中學生而言激發(fā)興趣的方法我們也必須做出比較周密的思考。筆者以為，初中數(shù)學是一門科學，初中數(shù)學又是一門語言，初中數(shù)學更具有其工具性和基礎(chǔ)性，其應用的價值是不言而喻的。這樣的學科課程特點，對于初中學生而言深諳其中道理的還不是很多，所表現(xiàn)出來的學習積極性當然也就不是很濃。所以，我們必須在數(shù)學學習的具體活動中，設法多去激發(fā)學生的學習興趣，多給學生以興趣激發(fā)的動力。在建立學生空間意識的過程中，應用幾何畫板還是能夠比較順利和理想地激發(fā)學生學習興趣的。幾何畫板的數(shù)學教學為我們初中學生學習數(shù)學展現(xiàn)了一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學過程的空間，能夠促使我們的學生比較有意義地在“做中學”。教育教學的實際比較充分地高訴我們：“做中學”的學習是最容易調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性的，尤其是義務教育階段的初中學生。他們完全可以憑借白板技術(shù)手段的運用去上好每一堂數(shù)學課，做數(shù)與代數(shù)的題目，思空間運動的規(guī)則建立空間意識，把握統(tǒng)計與概率的作用和意義。

三、讓幾何畫板成為學生創(chuàng)新探求的首選載體

隨著優(yōu)質(zhì)均衡教育的創(chuàng)建驗收，全省普通教育的發(fā)展形勢令人樂觀，人們在拍手稱快之余也應當想到機遇與挑戰(zhàn)是并存的，作為我們每一位數(shù)學老師如果不去或者就是不能把握住這機遇，那么既不利于我們的學生去得以充分的發(fā)展，事實上也不利于我們教師自身專業(yè)的發(fā)展。教育教學的實踐比較深刻地告訴我們：無論什么時段，誰不把握住機遇，誰就會落伍，誰也就完全會被時代所淘汰。應當說幾何畫板應用于我們的數(shù)學教學，無論對學生還是我們教師，無論是學習還是教學都為我們提供了創(chuàng)新教學的載體。尤其是我們初中學生學習數(shù)學，幾何畫板則完全可以成為學生創(chuàng)新探求的首選載體，在現(xiàn)代教育技術(shù)比較普遍應用的大前提下，幾何畫板運用于我們的數(shù)學教學已越來越受到人們的青睞，教師感到幾何畫板的運用省時而又省力，學生感到幾何畫板的數(shù)學學習會使其學習的活動更感愉悅，也更具創(chuàng)新性的潛能發(fā)揮。因為，這個時候?qū)W生的學習他們在做中學的時空是那樣的廣闊，由于直接實踐的機會是那樣的廣泛。雖然我們初中學生的非形象思維能力已經(jīng)得到一定的提高，但賴于實踐提高自己的探究水平和能力還是必要的，由此，我們所必須考慮的還當是學生在具體學習活動中的實踐。先進的教育理念，先進的教育技術(shù)，無論是自己還是學生都不可能去輕易放過的。教育教學的的實踐乃至諸多的活動給我們以深刻的啟示是：現(xiàn)在的學生他們所接受教育已是那樣的普遍，他們所接受教育的渠道又是那樣的開闊，如果我們在死守自己過去的那方陣地是永遠都不可適應新的發(fā)展形勢之需求的，我們必須看到的是：現(xiàn)在的學生對學習的需求度是相當高的，優(yōu)質(zhì)均衡教育事實上也不容許我們穿舊鞋去走新路，當然也完全不可能去走出新路的。新課程的改革需要我們的理念改革，更需要我們教學方式的改革，幾何畫板的教學正是我們現(xiàn)階段所必須追求的教學形式。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學）