農村音樂教育師資探析

張曉琳

（安徽師范大學 音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

農村音樂教育師資探析

張曉琳

（安徽師范大學 音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

文章簡要分析了農村音樂教育師資薄弱的現狀和原因，并提出政府激勵師范類本科音樂畢業生到農村中小學就業；農村學校就地取材緩解燃眉之急；教育主管部門組織城市優秀教師下鄉支教；實施農村中小學教育碩士師資培養計劃；高校針對農村音樂師資培養目標要明確、內容要有針對性等幾點改善農村音樂師資落后的措施和建議。

農村音樂教育；師資；師資培養

音樂教育在提升全民素質中起著十分重要的作用，而農村音樂教育是我國音樂教育的一個重要組成部分，因此，加強農村音樂文化教育是提高全社會音樂素質、構建和諧社會發展的關鍵。現階段農村音樂教育面臨各種各樣的問題，比如音樂教育硬件設施落后，音樂課程設置不合理，師資力量薄弱以及學生音樂素養普遍低下等，其中教師師資薄弱是一項亟待解決的關鍵問題。國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。師者，傳道、授業、解惑也，良好的師資是培養優秀學生的關鍵，因此分析農村音樂師資薄弱的原因，尋求解決農村師資薄弱的方法，具有十分重要的現實意義[1]。

1 農村中小學音樂教育師資的現狀和原因

筆者以音樂教育落后的皖北地區為調查對象，隨機調查阜陽、亳州、淮北三地共50所中小學，采用問卷調查和實際訪談調查兩種形式，共有60名音樂教師接受了采訪。通過調查發現農村音樂教師師資主要包含兩大類問題：一是農村音樂教師緊缺；二是農村音樂教師素質有待提高。根據前期調查的結果(見表1)，在所調查的50所農村中小學中，有一半以上學校只有一位音樂教師，音樂教師配給嚴重不足。接受調查的60名教師中（小學32人，初中28人），75%的音樂教師為兼職教師，沒有受過正規的專業訓練，業務素質能力不夠，有的只認識簡譜，不認識五線譜，有的無法識讀新樂譜，只能跟著錄音學習新歌，還有的指揮學生演唱時，打的全是反拍子，指揮沒有任何預示等等。

表1 皖北地區農村中小學音樂教師師資調查情況表

造成目前農村音樂教育師資薄弱的主要原因：一是高等師范院校培養的專業音樂老師不愿意到農村任教，主要是農村待遇差，教育設施簡陋，生活不方便，社會對農村中小學音樂教育程度不夠；在調查中發現農村中小學教師工資偏低，而且教師工資并不隨物價上漲而上漲，80%教師月工資不足2000元。這就使得很多農村教師感到有生活壓力，有些教師不得不搞第二職業，因此不能全身心投入教育，有的教師干脆改行，這就造成農村中小學留不住專業音樂老師。二是農村學校重視不夠，有些農村學校覺得音樂是副課，不重要，在招聘教師時是不招收專門音樂專業畢業生的，他們認為音樂不是主課，誰都能帶，于是就讓其他課老師兼帶音樂課。還有的學校干脆就不上音樂課，改上其他課和自習課。三是農村音樂教師自身專業素質不高，一些農村學校音樂教師并未受過專業的音樂教育，甚至連五線譜都不認識，只是在學校中喜歡音樂的人士而已，雖說當地政府對農村學校音樂教師有幫扶政策，但大多也流于表面形式[2]，并未真正深入進行下去，城里的音樂教師甚至很少去農村對口支援，大多是掛個名。四是有些地方對于農村音樂教師的培訓針對性不強、表現出程式化[3]。

2 改善農村農村中小學音樂師資落后的措施和對策

2.1 政府激勵師范類本科音樂畢業生到農村中小學就業

采取引導、待遇提高等政策激勵應屆畢業生投入農村音樂教育。國家“十二五”規劃中提出：“改進考試招生辦法，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的制度。”因此，依據規劃中“多元錄取”的思路，各高校可以在音樂類專業高考錄取時留出部分定向名額，即錄取的學生畢業后定向到農村從事音樂教學，這些學生在錄取時給予相應的優惠政策，如分數下調，學費減免等。這項措施可以緩解農村中小學缺少專業音樂教師的現狀。調查中發現，農村學校音樂教師中來之于高校藝術院系的學生少之又少，如果沒有相應的激勵政策，指望科班出身的大學生畢業后能主動投身農村音樂教育是不太現實的。因此，政府應該及早出臺相應的激勵政策是十分必要的[4]。

2.2 農村學校就地取材緩解燃眉之急

借國培計劃，提升農村音樂教師自身素質。農村學校可以先從本校內挑取有音樂特長的教師來兼教音樂，在前期調查中，我們發現此類兼職教師占到農村音樂課堂的75%。兼職教師雖然不具有專業的音樂素養，但可以在一定程度上改善目前農村學校音樂教育。筆者在皖北一農村學校調研時，聆聽了一位會彈吉他的語文老師上的音樂課。雖然教室沒有鋼琴，但這位老師就靠一把吉他，把課堂的氣氛帶動的十分活躍。象這樣的兼職教師，只要稍加培訓，就可以顯著改善目前農村學校音樂教育的效果。隨著國培計劃的實施，現階段越來越多的農村中小學教師接受了正規的培訓，專業和業務素質技能大大提高[5]。

2.3 教育主管部門組織城市優秀教師下鄉支教

每年各教育地區都組織對教師進行評優評先，對于優秀先進個人評先，必須有一個附加條件，即定期下鄉支教。同時建立將教師職稱晉升和基層經驗掛鉤制度，同時教育主管部門要有專項經費來支持農村音樂教育工作。優秀教師下鄉支教首先可以提高農村音樂教學質量，其次教師的定期支教必定會帶來城鄉教師相互之間音樂教育技能及思想交流、影響。既可以讓農村教師接觸到相對前沿科學的教學理念、教學方法，也可以讓城市教師自身價值得到更大的體現，有利于城鄉教師教育理念和技能提高。同時支教老師與農村學生接觸，交往，既可以讓支教老師深刻體會到農村中小學的客觀環境，感受到農村生活的不易，也會激勵農村孩子對未來美好生活的向往；這項措施意在加強城鄉交流、統籌城鄉音樂教育。因此，組織優秀的教師下鄉支教，更能有針對性地解決一些實際問題。在支教時，要注意做到定點、定人，就是一位優秀支教教師定點幫扶一個學校的幾位教師。要做到對當地客觀情況以及所幫扶教師自身的情況十分了解，有計劃、有針對性的幫扶。比如，有的老師即興伴奏不好，可以找一些即興伴奏支教音樂教師進行對應輔導；有的老師不認識五線譜，可以找視唱練耳方面的支教音樂教師等等[6]。

2.4 實施農村中小學教育碩士師資培養計劃

農村中小學校應鼓勵農村中小學音樂教師考取教育碩士，對于考取的教師，在其與學校簽訂長期服務協議后，由地方政府財政或學校給予一定資助其深造。教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。這項措施旨在提高農村中小學音樂教師的素質。教師進入更深一層的領域學習，有利于教師了解國內外各種前沿教育理念、有利于他們思索探究如何教、怎樣教，有利于開拓專業視野，增加教育思想創造性[7]。

2.5 高校針對農村音樂師資培養目標要明確、內容要有針對性

高校在農村音樂師資培養評價中要做到定性與定量相結合的辦法。不能單純依賴于各個孤立的學科科目成績來評價學生，而是要把各科目整合起來進行綜合評價。對農村音樂師資培養目標要明確、內容要有針對性。

首先，能夠用發聲自然、音量適度和有表現力的方式準確演唱中小學教材歌曲。傳統高等師范類聲樂教學過多地是在教授一些高難度聲樂技巧，訓練目的也是像專業音樂院校看齊，培養聲樂表演藝術家，這種含糊不清的培養目標造成很多學生不僅表演不能上舞臺，而且造成學生連簡單的自然的發聲都已經忘記，使一些學生無法發聲自然、音量適度的歌唱，同時難度較高的樂曲也摧殘了學生應有的表現力。因此，培養農村音樂師資的教學內容一定要針對性強，農村音樂師資更需要的是能夠自然發聲有一定表現力的演唱風格，不是張大嘴巴唱著學生們并不十分喜歡的偽歌劇的演唱方式。

其次，在一定時間內可以用鋼琴風格恰當地自我彈唱中小學教材中的歌曲。這個目標屬于即興伴奏范疇。即興伴奏在中小學音樂教育中的地位是毋庸置疑的，高師在對農村音樂教師即興伴奏課程的訓練上要堅持簡潔、實用的原則。平時上課的訓練曲目和中小學課本緊密結合起來。當然這一環節必不可少的是鋼琴，而實際情況是幾乎所有的農村學校都沒有鋼琴，但筆者在這兒還是要強調即興伴奏的重要性，意圖在提高師資的同時，呼吁政府加大資金支持力度，配備農村中小學所必須的常規樂器。

再次，正確分析青少年兒童合唱曲目，設計排練方案，經過排練后，指揮演出。這項內容是學校經常會用到的項目，在一些節日、慶典都會用到合唱隊的排練，因此這項訓練是不可缺少的。當然在訓練時要注意選取青少年適合的常規合唱曲目。

最后，舞蹈排練、小型樂隊排練等一些訓練也要有所涉及。

3 結語

農村音樂教育師資問題不是一朝一夕能夠解決的，需要建立一系列的長效規范機制。要靠各級政府、教育部門以及各高校師范類音樂學院的共同努力，政府制定政策激勵和引導師范音樂專業畢業生到農村從事音樂教學，加大資金投入，使農村音樂教師能夠持久、有效的扎根在基層，教育部門可以架起高校及農村學校溝通的橋梁，而高校應體驗基層，制定針對性更強的培養教學目標及教學內容。

[1]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海音樂出版社，2004.

[2]蔣艷.對農村音樂教育師資力量培養的思考和建議 [J].《華章》2011（26）：262.

[3]陳春華.農村音樂教育的弊端及對策[J].教育與職業，2011（26）：121－122.

[4]張雷，張茂聰.城鄉義務教育師資配置不合理誘因及破解策略 [J].中國教育學刊，2010（1）：13－15.

[5]秦玉友.農村義務教育師資隊伍建設機制問題分析 [J].教育發展研究，2010（10）：90－93.

[6]趙志剛.淺議改變農村音樂教育的對策 [J].教育實踐與研究（B），2012（2）：66.

[7]孫作東，王輝.農村小學音樂教師素質現狀及對策研究 [J].教學與管理，2012（3）：82-83.

[責任編輯：余義兵]

G632

A

1674-1104(2014)02-0155-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.02.042

2013-08-24

安徽省教育科學規劃課題項目（JG09034）；高等學校省級優秀青年基金項目（2010SQRW024）。

張曉琳（1981－）女，安徽渦陽人，安徽師范大學音樂學院講師，碩士，主要從事音樂教育工作和研究。