利用高校圖書館,促進大學生閱讀習慣的養成

全麗波

（ 銅仁學院 圖書館，貴州 銅仁 554300 ）

為了鼓勵人們發現閱讀的樂趣，聯合國教科文組織早在1995年就把每年的4月23日定為“世界讀書日”。中國作為一個歷史悠久的文明古國，熱愛讀書是千百年來一直傳承的優良傳統。在校大學生是中國今后經濟發展、社會進步的中堅力量之一，大學時期又是博覽群書的黃金時期，高校圖書館應盡力給大學生提供豐富的文獻資源，營造融洽的閱讀環境和氛圍，深入研究大學生的閱讀傾向，針對不同讀者的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀要求等具體情況，建立強有力的閱讀引導機制，解決大學生在閱讀時遇到的困惑。

2013年，筆者對貴州省銅仁學院和銅仁職業技術學院兩所高校的學生發放了 300份《大學生閱讀基本情況調查表》，回收調查表300份，初步對兩院學生的閱讀情況做了調查分析。調查結果見表1。

表 1的調查數據顯示，由于在進入大學之前受考試制度、教學模式的制約，學生沒有養成自發閱讀的習慣，閱讀量少，閱讀面窄。通過對兩所高校的走訪調查，得知多數學生來自于西部較偏遠地區，中小學所閱讀的少量圖書都是教學大綱規定的必讀書目，沒有自己真正去思考過究竟該看什么書，怎么看書。少年時期是培養閱讀習慣的重要時期。由于教育資源匱乏，缺乏完善的教育設施，西部地區中小學里幾乎沒有課外讀物，致使他們現在缺少閱讀圖書的主動性，缺乏對閱讀圖書重要意義的認識，更不具備選擇圖書的能力，加上當下網絡娛樂的誘惑，是兩院校大學生難以養成閱讀習慣的重要原因。進入大學后，學校教學管理制度沒有規定大學生閱讀圖書數量作為重要的考核指標之一，大學生去不去圖書館讀書，讀多少書都沒有引起學校的重視；和學校的專業課相比，閱讀圖書所占的分量可以忽略不計。在這種消極大環境下很難培養大學生的閱讀習慣[1]。

很多大學生走進圖書館，面對海量的圖書文獻不知道該如何選擇，加之現在的文獻信息資源劇增，文獻質量又良莠不齊，需要圖書館員給予正確的引導和幫助。前蘇聯圖書館學專家丘巴梁在《普通圖書館學》中明確指出：“閱讀指導這個概念反映的是圖書館教育的過程，這個過程的內容為：在了解讀者的愛好和要求的基礎上，通過積極地宣傳圖書和推薦圖書的方法，有目的、有計劃地影響讀者閱讀的內容和性質，影響他們對書籍的選擇和領會”[2]。因此，如何充分發揮圖書館引導閱讀的功能，幫助大學生養成閱讀習慣，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、重視新生的入館教育

新生進校面對的是新課程和新學習環境，新生活和新社交圈，很少有涉及到圖書館和圖書閱讀方面的信息。在新生的“入館教育”中必須加強圖書閱讀教育，可以以班級為單位安排新生到圖書館參觀，感受圖書館的文化氛圍，并向他們介紹文獻資源、藏書分布，教給他們一些查閱圖書和借閱圖書的方法。抓住新生入學后的關鍵期，讓大學新生在最短的時間到圖書館借閱圖書，及早養成圖書閱讀的習慣，提高新生閱讀的積極性。新生在升入大學后，由于環境的變化，人際交往的變化，在學習、生活中會出現焦慮、迷茫、自卑。研究表明，閱讀圖書對這些不適，具有安撫和緩解情緒的作用[3]。因此，要關心大學生讀什么，引導大學生怎么讀，通過閱讀讓大學生修身養性，培養堅強的人格品質，提升他們的耐挫能力，增強他們適應社會的能力和就業能力。

表1 大學生閱讀基本情況調查表

二、部門間通力協作加強對大學生的宣傳、指導

不是每位大學生到圖書館來都有明確的目的。有的在圖書館里是隨意閑逛，似無任何目的；有的僅僅閱讀金庸、古龍、瓊瑤等消遣性的小說，與自己專業相關的書籍幾乎不看；有極少數大學生更加過分，從進校到大學畢業的那天都從沒進過圖書館的門。這些盲目的閱讀和缺乏閱讀導致了大學生知識面狹窄，知識儲量淺薄。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。正是由于書籍的存在，人類的文明成果才得以傳承，通過閱讀才能汲取到先哲們的智慧。大學是培育大學生創新思想，引導大學生獨立自主學習知識的黃金時期，高校圖書館的導讀工作顯得尤為重要。盡力營造有利于大學生形成閱讀習慣的軟硬件環境，高效率地發揮知識寶庫的作用，讓大學生“多讀書、讀好書”顯得極為迫切。

（1）提高館員的專業素質能力，利用館藏文獻指導讀者查找和閱讀文獻，不能把服務工作只停留在重視擴大藏書量和單純的處理借還圖書，上架順架等；要把了解大學生的閱讀傾向，開展導讀工作當成每一個圖書館工作人員的必備功課，向學生進行宣傳、指導。根據大學生的專業推薦合適的書籍，循循善誘地激發大學生潛在的閱讀欲望，提高閱讀修養，正面地影響大學生的閱讀內容，增強閱讀能力。

（2）圖書館各部門之間要協調合作。如在圖書館大廳設置咨詢臺，負責解答咨詢。設流通閱覽臺負責為讀者查找文獻資料，幫助大學生少走彎路，節省時間，以防止因為圖書分類混雜而影響大學生的閱讀情緒。綜合管理科負責聯系學校學有專長的教授和各系學科帶頭人，利用自己的經驗給大學生舉辦讀書講座。通過座談給大學生傳授讀書方法，交流讀書心得體會，推薦中外經典書目，提高大學生的鑒賞能力。

（3）建立學科館員經典導讀的服務模式。分配各學科館員負責聯系各系，介紹圖書館相關學科的資源和服務，指導大學生對本專業文獻的選擇和閱讀。面對信息資源數量劇增、信息污染、信息混亂等負面原因，利用自身的學科知識對文獻進行收集整理，分析研究，有針對性地為大學生提供學科專業文獻信息，使圖書館和大學生之間有機地聯系在一起。這樣的服務更直接、更個性化，方便了大學生完成學業。圖書館還可以利用網絡，在校園網圖書館主頁上定期發布新書導讀，學術動態等導航信息，給大學生提供快速、高效、準確的文獻信息。

（4）組織“讀者座談會”。館員深入到大學生中去，廣泛地收集大學生的意見，和大學生交流思想，了解大學生的興趣愛好和需要，通過類似于“莫言熱”這樣的焦點事件來推動大學生閱讀興趣。通過“優秀讀者評選活動”，評選出“多讀書、讀好書”的大學生模范、典型，激發大學生閱讀圖書的熱情，讓大學生都熱愛圖書館，充分利用圖書館，讓閱讀圖書成為大學生中長盛不衰的時尚。

三、本學院多部門參與和重視，培養大學生的良好閱讀習慣

（1）圖書館應定期聯合學生會、學生處、教務處等部門共同主辦“讀書、評書活動”，并邀請專家學者參與?讀書評書活動中大學生能了解所讀著作的歷史文化背景，領會該著作所表達的深刻含義，提高識別圖書的能力，從而科學地選擇圖書。開展“讀書、評書”活動，不但能豐富大學生課余生活，還能激發讀書熱情。

（2）圖書館可以和團委、宣傳部合作，充分發揮宣傳欄、櫥窗的宣傳作用。通過墻報、閱報欄、校園櫥窗等舉辦導讀宣傳欄，開辟“新書目”、“讀者園地”、“中外名家”?“世界名著介紹”等欄目，向大學生介紹和宣傳圖書，擴大所閱讀圖書在大學生中的影響。

（3）協同學報編輯部等部門出版大學生導讀小報之類的內部刊物，邀請教師和校外的專家在內部刊物上發表他們的讀書方法、讀書心得，以及名著解讀和學術論壇，對學生進行讀書指導，使圖書館成為讀者的精神家園，讓學校成為充滿書香的校園[4]。

（4）從大學教學改革入手，將圖書閱讀作為大學生目標考核項目之一。從某種意義上來說，圖書館比課堂還重要。為了培養大學生學會獨立鉆研、獨立思考的能力，對各年級學生閱讀圖書的數量、時間、內容必須做出明確的規定，制訂相應的大學生圖書閱讀考查標準，和學分、獎學金這些硬指標聯系在一起，促使大學生把閱讀圖書當成非常重要的事情來嚴肅對待。

溫家寶總理在2009年4月23日世界讀書日提道：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的”[5]。高校圖書館不同于普通圖書館，肩負著培養有社會責任感和健康人格的合格人才。高校圖書館作為知識和精神的殿堂，要充分發揮其閱讀教育功能，在大學生社會化的重要時期，指導大學生選擇好書。圖書館積極引導大學生愛上閱讀，樂于閱讀，讓大學生能夠享受到閱讀圖書帶來的深沉、高尚的快樂，最終成為理性的、智慧的閱讀者。

[1] 沈蓉蓉．深化高校圖書館導讀工作的思考[J]．現代情報，2006，（11）：163-166．

[2] 李曉文．對新時期高校圖書館導讀工作的再思考[J]．圖書館學刊，2010，（11）：68-69．

[3] 林 蕊．積極開展閱讀療法營造和諧社會[J]．海峽科學，2010，（4）：55-56．

[4] 喬好勤．玩轉閱讀——高校大學生閱讀現狀及其對策[J]．圖書館論壇，2005，（6）：102-105．

[5] 梁鉅宵．讀圖時代的圖書館導讀創新[J]．圖書館建設，2012，（7）：51-54．