激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的幾點做法

李冬琴

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，我們都知道，“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣時，我們就會主動地學(xué)習(xí)它。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這是很多教師都非常關(guān)注的話題，也是面臨的一大難題。接下來，筆者就這一話題展開討論，談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，在今后的教學(xué)中加以運用，更高效地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生的求知欲;教學(xué)策略

引言

學(xué)習(xí)興趣是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生動力，教師們都要充分認(rèn)識到這一點，接下來，筆者將從教學(xué)方法、互動交流、教學(xué)手段等方面來介紹如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。希望這些方法能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，讓課堂變得活躍、讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)、讓課堂效率變得更加高效。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

盡管我國的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升，但是依舊存在著一些問題，我們都忽視了這些問題，這就導(dǎo)致我國的教學(xué)水平停滯不前。接下來，筆者就這些問題展開分析[1]。第一、教學(xué)方法比較單一，不具有新穎性，“灌輸式”的教學(xué)理念嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)，教師固守自己的教學(xué)方法，這就使得教學(xué)氛圍相當(dāng)枯燥，時間久了學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的難度，講解方法比較單一，學(xué)生無法理解抽象的知識點。對于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)而言，學(xué)生跟不上教師的講解思路，逐漸地就會產(chǎn)生懈怠心理，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生興趣。總而言之，這些都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要尋求一些辦法來解決，這樣才能更快、更高效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要性

常言道“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣時，才能夠主動地學(xué)習(xí)它。激發(fā)學(xué)生的求知欲對教師開展教學(xué)有很大的益處，一方面，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與到課堂之中，主動地接收知識，成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，自然而然能夠跟上教師的思路，二者相互配合，共同完成“教師講解知識——學(xué)生接收知識”的這一動態(tài)過程，提高課堂的教學(xué)效率，打造一個高效的課堂。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)策略

教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接收者，課堂教學(xué)的這一動態(tài)過程需要教師和學(xué)生共同參與[2]。為了更好、更快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，就需要教師和學(xué)生共同努力，接下來，筆者將從教師和學(xué)生的角度來展開討論，提出一些激發(fā)學(xué)生求知欲的方法。

四、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師堅持運用“滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上滔滔不絕地講解知識，不給學(xué)生思考的機(jī)會，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體的這一特點。為此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，拋棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)理念，提倡“自主、合作、思考”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章的“三角形”時，學(xué)生可以先自主預(yù)習(xí)課本，掌握這一章節(jié)的基本知識點，例如“三角形的定義、全等的概念、三角形全等的條件”等，學(xué)生可以勾畫出課本中重要的知識點，不懂的地方做一個標(biāo)記，在課堂上向教師請教，通過這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)能力。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師可以在課堂上穿插一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，做到“有問有答”，提高課堂的活躍度。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版七年級數(shù)學(xué)上冊第三章的“勾股定理”時，教師可以先講解基本知識點，例如勾股定理的公式為“a2+b2=c2”，學(xué)生先牢記這個公式，在此基礎(chǔ)上，教師提出“符合勾股定理的三角形就一定是直角三角形嗎”，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，得出最終答案：是，這一結(jié)論被稱為“勾股定理的逆定理”。學(xué)生可以列舉一些數(shù)據(jù)來判斷這句話是否正確，逆向證明，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維[3]。總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題，做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能深刻體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

五、學(xué)生要主動和教師溝通

在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總是會遇到一些大大小小的困難。因此，我們要學(xué)會和教師溝通，將自己的內(nèi)心想法告訴教師，有不懂的知識點要及時向教師請教，主動學(xué)習(xí)，這樣才能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情和動力。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版七年級數(shù)學(xué)上冊第二章的“軸對稱”時，學(xué)生可以制作一個圖形，將其設(shè)計為軸對稱圖形，拿著這個圖形去詢問教師自己的做法是否正確，看看自己對軸對稱圖形的理解是否透徹，教師可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿求知欲時，就會以飽滿的態(tài)度去學(xué)習(xí)它。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要從教師和學(xué)生這兩個主體抓起，二者相互配合，都做出一些努力和貢獻(xiàn)，這樣才能盡快實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，打造一個高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]范連眾.初中數(shù)學(xué)教科書習(xí)題現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[2]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2019，S1：54-56.

[3]張穎.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐研究[D].集美大學(xué)，2019.

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