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北京取消中考擇校生 優質高中名額不再“推優”

北京市教委、北京教育考試院于2月18日召開新聞發布會，公布《關于做好2014年高級中等學校考試招生工作的意見》。自今年起，北京優質高中名額分配不再“推優”，完全按成績錄取，同時全面取消中考擇校生，并逐年減少各類特長生的招生比例，今年該市示范高中招生計劃的30%將分配到區域內初中校。

往年名額分配由各校根據初三畢業生人數按比例推薦，有些學?！巴屏疾煌苾灐保€存在暗箱操作的空間，不再“推優”旨在確保公平。

同時，北京市中考全面取消擇校生。北京市教委新聞發言人李奕表示，此舉是在充分考慮到成績優異考生切身利益的基礎上，以增量的方式推進改革，保證優質高中初中部學生和遠郊區縣初中學生升入優質高中的機會，進而促進義務教育均衡發展，減輕“小升初”擇校壓力。

聲音：

@清華大學招生辦公室主任于涵:

學生和大學，是高招當中最重要的兩方面。在我國目前的招考體制下，通過高考內容、形式的改革對高校人才選撥的影響是非常有限的，因為“招考不分”，大學招到的學生只是一個分數代碼，所以，僅改革高考考試本身，無異于“隔鞋搔癢”。高考改革更需要的是打破目前大學按照高考分數統一劃線錄取的“一元選拔模式”，全面、深化地改革我國的考試招生制度，形成中國特色的招考“雙選模式”，即考生可以選擇大學、大學也可以選拔考生，實現學生“學”有所選、大學“教”有所選。

@中國教育在線總編輯陳志文：

從原則上講，我們的高校招生從來就不是“唯分數”錄取的，很早就有多元錄取的實踐。1983年起，我國為彌補只看文化課分數錄取的不足，就推出了保送生制度，后來不斷豐富，陸續推出各種加分政策。出發點是好的，但現實是殘酷的。保送生制度、各種特長加分政策，因為權錢交易和人情交易，出現了太多作假問題，太多的假少數民族、假運動員、假特長生，社會輿論一片喊打聲，紛紛要求取消。試想，如果我們真的大規模推廣美國模式，強調多元，強調看推薦信，看其他佐證其能力的材料，結果會是什么？一定會重蹈加分與保送生的覆轍，讓學校無從辨別真假。更有甚者，有作假能力的，大多是非工薪階層。高考改革的基石——公平，就會被徹底摧毀。

@復旦大學副校長蔡達峰：

高中學業水平考試和綜合素質評價完成以后，高校可以將這些結果作為選拔參考依據。而更為關鍵的是，高校如何使用高中學業水平考試和綜合素質評價的結果，是政府統一規定還是各校自行規定？規定什么內容和程序？這些問題現在研究得不夠充分，需要形成共識。但應該確定的是，有關規定必須在各校的招生方案中表明，如科目、成績、權重等要求，使考生事先可以清晰地掌握，以便作出自己合適的選擇。這是最需要政府下決心的問題。改革有立有廢，只要有實事求是的精神，就敢立敢廢。有了新制度，再維持舊制度，必然有功能性矛盾，最后新制度也不會見效。

@南京大學歷史學系講師武黎嵩：

在教學訓練服務于考試的教育范式主導下，學生們既無法把英語作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國家的技術文明與思想精神，也難以深入閱讀經典，完成量的積累和質的升華。因此，英語的教學和考試模式必須改革。然而，呼吁高考改革，不等于取消英語考試和英語教學。類似于江蘇“高考英語將不再計入總分”的傳言，極容易被誤讀為“高考不考英語”，進而放大成“英語教育沒有必要”。我們不能走向另外一個錯誤的極端。高考和教育改革，其重點應當是教育內容、教學方式及考核形式的改革，應當讓英語作為語言工具的教學，發揮其應有的作用，讓學生掌握一門語言的工具，而非參加考試的技能。

國 際

（小 陽/編譯）

美國：家訪能夠提升教育質量

在圣路易斯州，超過三十所學校每年都要求教師家訪。這股新浪潮致力于縮小老師與家長間的溝通差異。此種家訪與專注于問題學生的家訪迥然不同?？死镄W的一名教師說：“家長希望能與教師多溝通，知道教師在想些什么。因此定期家訪很有必要。”

家訪項目始于1999年的加州，得到了當地教師協會的支持。在此之前，已有大量證據表明，學生的優秀成績與家長的參與程度成正比，因此國家教育協會也非常支持教師家訪活動。該項目在美國已經風行10年，全美13個州超過三百所學校參與到此項目中。該項目主管指出，教師參與此項目能帶來更好的學生到校率、高分，更有效的家長參與和更少的休學和開除現象。

2006年資助過家訪項目的凱里·卡莉詩指出，盡管該項目推廣的范圍不大，但她希望在州內能夠有更有效的推廣和執行。她也設想將教師的家訪升級為“為美國而教”或者“像做老師一樣做家長”，以此通過家訪提高家長教育孩子的技能。

（美國教育周刊網站）

美國：社會對教師的尊重有所降低

美國一項最新的民意測評調查了2250名成年人，要求被測評者對比過去的與現在的學生在對學校、教師尊重程度方面存在的差別。該測評結果顯示，如今的美國人認為，人們對學校教育的尊重程度比以前有所降低。

教師被學生和家長尊敬，以及教師尊敬學生與家長的人數大大下降。其中下降幅度最大的，是認為家長尊重教師的被測評者從總數的91%下滑到49%，認為學生尊重老師的被測評者從79%下滑到31%。

在此次調查中，“尊重”的定義是：對個人或他人的自尊所表現出的恭敬態度。學校關系中“尊重”的缺失，也為教育部門敲響了警鐘。如果家長不尊重老師，他們的孩子也會效仿此行為。同樣，如果教師不能對學生和家長施以尊重，他們也不會贏得對方的尊重，師生關系和家校關系都將被破壞，最終損失最大的還是學生。

一位公立學校的教師指出，現在的家長，會把孩子的品行不端歸咎于班級管理不利與教師缺乏耐心。是時候要求父母以身作則了。

（美國教育新聞網）

學 會

中國教育學會秘書長會見美國蒙臺梭利協會主席

受中國教育學會及威德國際教育集團的聯合邀請，美國蒙臺梭利協會（AMS）主席Joyce·S.·Pickering 博士于今年2月到訪北京，就中國蒙臺梭利教育的現狀及未來發展與中國教育學會進行會談，并參觀威德國際教育集團旗下的蒙臺梭利教育機構。

2月14日，中國教育學會秘書長楊念魯先生與美國蒙臺梭利協會（AMS）主席暨美國Shelton學校及其評估中心名譽執行理事Joyce S.Pickering博士、威德國際教育集團董事長吳思慧女士等在京會面。楊念魯與Joyce女士相互介紹了雙方學術組織的基本情況，Joyce女士介紹了美國蒙臺梭利協會的評估標準及認證過程，并希望建立相應的中國標準。雙方還就在中國乃至亞洲如何宣傳和推廣蒙臺梭利真正的教育理念和價值觀進行了探討。雙方達成共識，期待今后開展一系列學術交流活動，進行更廣泛深入的合作。