體育教學中其他教育因素的分析

李燦　吳昊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 實施新課程改革以來，學校體育教學已進入了一個嶄新的發展階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質、智力和能力、態度、情感和完善人格等培養的全面教育觀轉化。本文從體育課教學入手，分析當今體育教學中滲透的其他元素的教育，為實現全面教育觀談一談個人體會，旨在拋磚引玉。

關鍵詞 德育 美育 禮育 全面教育觀

一、體育教學觀的轉變

隨著社會的進步和教育事業的發展，體育課程也出現了不能適應教育改革和時代發展的問題。我們欣喜地看到，在“以學生發展為本的理念指導下，新課程的實施要求教師構建以學生為主的課堂模式，把教師的主導作用落實在導學上，變教材為例材，變講堂為學堂，使教與學和諧發展，教師全面更新觀念，改變了以往只注重知識的傳授、忽視智能培養的教學方式”。《新體育課程標準》指出：體育老師在教學中應“扮演”主導，充分發揮學生的主體作用。這關系到體育教學質量的提高。這雖然給體育教師們教學帶來了一定得難度，同時也為體育教學帶來了新的血液。為什么這樣說呢？那是因為《新課標》放寬了體育教師對于體育教學內容的選擇，不再是像以前那樣局限在傳統的體育知識與技能的灌輸式教學，要求體育內容的豐富與多樣。這樣，體育教學內容中就會更多、更容易的滲透其他教育因素于體育教學之中。現在我們體育教學改革更注重全面教育觀的應用，教學內容的多樣化與豐富化，與其他教育因素很好的結合，也為全面教育觀提供了有力的基礎保障。

二、滲透于體育教學中的其他教育因素分析

（一）德育因素

1.德育

理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調，基本上已經演化為以政治為核心的德育。德育理所當然地擔負培養全面的、完善的道德品質和人格的重任，而且應當作為主要任務。

2.體育教學過程中的德育

在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育：

（1）紀律教育、集體主義教育。在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局；在游戲中，一定要強調遵守游戲規則，根據規則制定相應的懲罰，并嚴格按照規則進行相應的懲罰，讓同學們在教學過程中既玩又練，還能逐漸培養他們的組織紀律性及集體主義精神。

（2）頑強品質的培養。在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自己忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。例如在中長跑教學中，教師應向學生清楚、明白闡述“極點”這一生理現象，在他們練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。

（3）競爭意識培養。隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。

（4）心理承受能力教育。每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。

（5）良好風氣、互助互愛教育。在武術課教學中，用提問的方式向學生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。

（二）美育因素

1.美育

“沒有美育的教育是不完整的教育。”美育，是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，它是發展素質教育的必要組成部分。隨著社會的進步、教育的發展，美育在現代體育教學中的作用也越來越重要。體育教學中蘊藏著許多美的因素，可以充分發揮學科的美育功能，讓美融會在體育運動的每一個動作中，引導學生從中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力，提高學生的體育學習興趣，從而更好地促進體育的發展。同時，美育它也是一種無聲的效用，可使人心情舒暢、精神振奮、斗志昂揚，使人不知不覺、自然而然受到熏陶、暗示和感染，激發人的學習工作熱情和美的情感。

2.體育教學過程中的美育

（1）注意教師審美效應。教學過程中教師是學生的第一審美對象，他們的一舉一動都會給學生留下很深的印象，并對其產生深遠的影響。教師應注意自身的儀表美和教態美，同時，教學中教師應力求做到講解、示范的和諧統一，上課時言語要注意審美的角度，用精練、準確的語言來進行傳授，以喚起學生的審美情感。示范動作要力求做到舒展、輕巧、優美、大方，給學生一種觀賞“美”的享受，以此來激發他們躍躍欲試的情緒。

（2）教學方法和手段講究美。尋找和有選擇的運用合理、新穎、優美的教學手段和方法，采用一些相關的游戲形式或者競賽形式去進行練習，這樣便可以有效克服那種單調、古老、枯燥無味的軍事體操教學法。這些方法既能體現當下提倡的快樂體育教學特點，又能激發學生的練習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效果，減少了動作認知階段學習所需的時間。

（3）善于運用現代化媒體。我們在教學過程中如果能充分結合、利用圖片、電視錄像、多媒體等現代化教學媒體，不僅能讓學生欣賞到平時很少接觸的動作，甚至有些想象不到的動作技巧美，而且還能彌補我們體育老師因體能或技術水平而導致的運動能力的不足，造成影響體育美的表達。通過各種現代化媒體的教學，既展示了成功體育動作的優美，又能使學生產生美感，從而對體育課堂教學任務的完成起到積極的作用。

（4）場地器材布置美。多數教師忽視場地器材的布置美，我們應在布置場地器材時多注意從審美的角度考慮，設計多種新穎的圖形，器械布置賞心悅目、井然有序、線條清晰、整潔優美，這既為體育教學提供了安全、舒適、良好的物質條件，又能陶冶學生情操，使之在體育學習過程中享受到新穎的氛圍和美的感受。

（三）禮育因素

1.禮育

“禮、樂、射、御、書、數”，從這六個字中不難看出，“禮育”在我國古代教育中就占據了很重要的地位。而如今，禮儀教育作為素質教育的組成內容正日益受到重視。因為禮儀教育具有活動性、開放性、系統性、主體性等特點，而且在禮儀教學演示中還需要一定的場合、場地配合。因此，在體育教學中進行禮儀教育就有了得天獨厚的優勢。一方面體育教學為禮儀教育提供了演示的場合和氛圍， 讓學生能更直觀地接受禮儀知識并進行實踐；另一方面由于禮儀教育的滲透不僅引導和規范了學生的行為舉止，加強了體育課堂教學的組織紀律性，還可幫助學生建立和諧的人際關系、促進其心理健康。

2.體育教學過程中的禮育

（1）教師要注重言傳身教。“親其師，信其道”寓意著良好的師德形象在課堂教育中起著潛移默化的作用。體育教師的舉止言行、儀表服飾、神態氣質甚至習性無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教學的過程，成為學生的模仿對象。為此體育教師應從自身做起，滲透禮儀教育。

（2）形體教學滲透禮儀教育。體育教學中有目的地對學生進行系統地形體禮儀訓練，從頭部姿態、上肢姿態、下肢姿態、身體姿態、站立姿態、坐立姿態、行走姿態等進行形體禮儀教育。矯正形體上不良的姿態，培養學生養成良好的身體動作姿態再結合一些舞蹈基本動作、基本步伐和組合練習，以及節奏感較強的韻律操，全面提高學生的身體素質，培養正確的身體動作姿態。經過系統的訓練，讓學生變得舉止有禮、儀表規范，使學生在生活中敢于展現自己的才華。

（3）在比賽中培養禮儀習慣。禮儀首先是一種個人修養， 然后才是整個社會的行為規范， 沒有良好的思想品質就不可能有真正良好的禮儀。作為一個現代人所需要的思想品質， 在體育活動中幾乎都能得以體現，如比賽的入場和退場時，都要主動與對方隊員握手以示友好。在比賽中出現有爭議的判罰甚至是誤判、錯判時，運動員一定要冷靜、講禮貌，可以向裁判員簡要說明剛才發生的事實，如果裁判員堅持原判，運動員應立即繼續進行比賽。在比賽鳴哨結束后，運動員或運動員代表應主動上前與裁判員握手，感謝他們的辛勤勞動和公正執法。體育教師可以利用課堂組織各種教學比賽，在培養學生“健康、積極、向上”的體育習慣的同時，也培養了學生良好的禮儀習慣，使之成為一個真正的“由內而外”健康的現代文明之人。

三、結論

經過分析，“德育、美育、禮育”這些相關教育因素滲透于體育教學過程之中，能夠更好的為全面教育觀奠定元素基礎，同時也為體育教學內容的豐富多彩，結構的多樣化提供了有力的保障。

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