如何實現初中數學教育的創新

葉浩

摘 要：隨著中國教育體制的創新和改革，新的課程標準不斷推進，這對初中數學的教學提出了更高的要求，初中數學教學應該鼓勵學生采取探索研究型的學習方式，更重視培養學生的獨立思考和探索創新能力。本文簡要分析了傳統教學模式的缺點和劣勢，針對當前宏觀上的教育環境，提出了實現初中數學教學創新的方式和方法。

關鍵詞：初中；數學；教學；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-370-01

在傳統教育模式的數學課堂上，教師在教學過程中占據主導位置，而本應是課堂主體的學生只能圍繞著教師、課堂和教材被動地接受知識，教師和學生之間的交流極度缺乏，壓抑沉悶、缺少生氣的課堂，不僅在很大程度上降低了學生的學習興趣，而且也不利于教師教學水平的提高。很明顯，這種教學模式無法順應當前的教育潮流、跟不上時代的腳步。所以，需要采取科學有效的措施改善傳統的教育模式，提高教育質量。

一、傳統數學教學理念的弊端

教學理念作為教師教學、學生學習以及進行教學結果評估的參考標準，在教學的全過程中發揮著重要的作用。傳統的初中數學教學理念，始終把教師放在教育的主體位置上，使得教師在教學中擁有絕對的主導優勢，他們在不考慮學生的個性特征和興趣愛好的情況下，自行安排學生的學習進度和學習內容，從而導致學生被動地接受知識，逐漸產生厭學情緒。另外，教育系統安排的初中數學課程存在“難、偏、繁、舊”的問題，這讓很多學生對數學形成恐懼的心理，而且學習的內容全都是乏味的公式、定理，普遍采用的教學方式就是教師講課、學生聽課，必須死記硬背這些公式和定理，采取做大量的練習的方式鞏固這些知識，這就使原本豐富有趣的數學變得枯燥乏味。

二、初中數學教學的創新

1、巧妙設計問題情境，培養學生的思考能力

巧妙設計問題情境在數學教學中發揮著重要的作用。一個數學問題如果能夠啟發學生的思維而且還趣味十足，不但能引起學生在認知規律上的共鳴，而且還能促進學生積極主動地研究數學問題，這無疑對學生能力的提高起到了關鍵的作用。所以，老師在準備課程教學時一定要堅持讓知識變成能力的教育觀念，按照以下原則精心設計問題情境：第一，設計的問題情境需要和數學問題的內涵有關聯；第二，設計的問題情境要能夠啟發學生的思維；第三，設計的問題情境要有樂趣、有意義。這樣，才能更好的激發學生的興趣，達到了設計問題情境的初始愿望。這樣就有效的聯系了書本知識和實際生活，使學生更加深入的理解了對稱圖形的知識。

2、培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠為學生提供學習數學的原始動力。只有培養了學生對數學的學習興趣，才能有效的提高教師的教學質量，達到事半功倍的效果。相比于其他科目，數學顯得更加繁雜枯燥、索然無味。怎樣激發學生學習數學的興趣問題，應該得到初中數學教育者的關注和重視。

隨著科技的發展，現代教學中廣泛使用了多媒體教學。借助多媒體的授課方式在初級中學數學教學中應得到更廣泛的應用。多媒體教學綜合使用各種視聽信息，充分調動學生的視覺和聽覺器官，讓學生感覺身在其中。

科學合理的教學方法能夠有效地激起學生對學習的濃厚興趣。采用始終不變的教學方法進行教學不僅容易讓學生產生厭學心理，對學生的身心健康發展產生不利的影響，而且也不能有效促進數學學科的發展。教育者應該考慮教學的客觀條件，根據學生在不同階段的個性特征和身心發展需要合理的安排教學內容，采用不斷創新的、學生更易于接受的方式教學，這樣能有效提高學生的學習興趣，提高教學質量。

3、建立良好的師生關系

教師講課、學生學習的教學過程，也是師生之間交流學術和溝通情感的過程。在數學教學過程中，教師的任務不僅是給學生傳授書本上的數學知識，培養學生良好的學習習慣，讓學生抱有終身學習的態度，而且也應該注意學生道德品質的教育。而學生的任務是學習知識，培養自己獨立學習的能力，以適應社會發展的需要。要想使師生之間的關系得到改善，必須讓教師和學生站在平等的位置上，共同討論問題，這樣，調動學生的學習興趣和熱情也有很大的幫助。所以，在新的教育模式中，老師應該是學生學習中的合作伙伴、生活中的朋友。

4、初中數學學習評價的實施方法

（1）定性與定量評價相結合。定量評價在初中數學學習評價中更適用于對學生掌握的具體知識內容進行評價，對學生的學習態度難以進行評估。而定性評價則能按等級對學生的學習積極性、情感傾向和行動表現進行評價。

（2）終結與過程評價相結合。在初中數學教學活動結束時一般會進行像期中考試、期末考試之類的終結評價，以此考察學生該階段學習目標的完成情況。終結評價更看重教學效果，會根據學習的結果進行成績評定。而過程評價是在數學教學過程中進行的，通過反饋信息來及時調整教學進程，更好地保證學生學習和進步。

（3）診斷、形成和終結評價相結合。診斷評價應在每學期的開始進行，以便掌握學生現在的學習水平。形成評價是在學生進行數學學習的過程中隨時進行的，它能夠使老師和學生及時發現自己在教育和學習過程中教育方法及態度和學習方法及態度出現的問題，并及早糾正。在學期的最后對學生進行終結評價。

總而言之，新的教育體制下的數學教學對整個教育模式和教育工作者的要求越來越高。創新是素質教育不變的主題，進行數學教學的創新是每個教學工作者不容忽視的環節，每個教育工作者都應該不辱使命，積極努力創新，不斷發展進步。

參考文獻：

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