淺析中專(zhuān)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)化教學(xué)

周敏利

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，在中等職業(yè)教育學(xué)校也是一門(mén)極其重要的課程，不應(yīng)該被忽視。我校外語(yǔ)組為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績(jī)本文通過(guò)分析口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上的困難，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了分階段教學(xué)，語(yǔ)言與實(shí)際相結(jié)合以及多種口語(yǔ)訓(xùn)練的形式實(shí)行在課堂口語(yǔ)化教學(xué)，以便培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-316-01

隨著市場(chǎng)的日益健全和完善，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。用人單位所需要的人才不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還要具備有綜合素質(zhì)，其中英語(yǔ)的交際能力猶為重要。由于諸多因素的制約，使得中專(zhuān)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果不佳，出來(lái)的學(xué)生要么還是什么都不會(huì)，要么只會(huì)單純的讀和寫(xiě)，能說(shuō)幾句流利英語(yǔ)的人更是鳳毛麟角了。我們中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須從英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言氛圍，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)化教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，但口語(yǔ)化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中存在著許多困難：首先，學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)不夠重視。由于職業(yè)的特殊性，很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要上好專(zhuān)業(yè)課，學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)技能，今后就能干好工作。有的學(xué)生只滿(mǎn)足于會(huì)記得一些英語(yǔ)單詞和幾句最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)。這些都是學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的要求不了解，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解。其次，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。很多老師都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在中專(zhuān)學(xué)生的文化水平是一年不如一年。繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的興趣。初中、高中的英語(yǔ)教學(xué)主要是要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，多記單詞，能做完形填空，短文理解等習(xí)題以便在高考中獲得高分。但是在中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻不一樣，中專(zhuān)學(xué)生面臨的不是高考而是即將面臨的工作和生活的需要，他們不是要獲得多高的卷面分?jǐn)?shù)，而是實(shí)實(shí)在在地把英語(yǔ)從嘴里說(shuō)出來(lái)，能與人交流。然而很多老師還在拼命的在課堂上教授復(fù)雜的語(yǔ)法和單詞的用法，反復(fù)地做著各種練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，使本來(lái)就懼怕英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加沒(méi)有興趣，也就不會(huì)講英語(yǔ)了。最后，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果。英語(yǔ)的教學(xué)一般都放在教室當(dāng)中進(jìn)行，個(gè)別學(xué)生才有通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣單調(diào)的教學(xué)環(huán)境也使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生從心理上懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要認(rèn)清中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要他們能張開(kāi)嘴與人交流，因此中專(zhuān)英語(yǔ)課堂要改變傳統(tǒng)授課模式，實(shí)行口語(yǔ)教學(xué)。

一、采用分階段教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)是有用的，要為用而學(xué)習(xí)，為今后的需要作準(zhǔn)備。不管原來(lái)有什么樣的基礎(chǔ)，都要確立“英語(yǔ)并不難學(xué)，我能行”的信心。不怕學(xué)英語(yǔ)，不怕說(shuō)英語(yǔ)，膽要大、臉要厚，不怕出錯(cuò)，敢學(xué)敢用。持之以恒，定能成功。比如針對(duì)我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課一般為三個(gè)學(xué)期的情況，我就把這三個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段：第一階段為初級(jí)階段。由于學(xué)生剛剛從中學(xué)升上來(lái)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，此階段注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡可能多地接觸與運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容主要是采用與日常生活相關(guān)的小故事和對(duì)話(huà)的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容包括飲食起居、節(jié)假日、做客、求醫(yī)、購(gòu)物等。第二階段為中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話(huà)的能力。教學(xué)內(nèi)容包括個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)等。這階段主要要求學(xué)生能復(fù)述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ?huà)，聽(tīng)一般水平的材料，然后復(fù)述，要求學(xué)生抓住文中的幾要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過(guò)，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱(chēng)的用法，尤其是第三人稱(chēng)。第三階段為高級(jí)階段，亦可稱(chēng)為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話(huà)的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段主要要求學(xué)生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話(huà)，進(jìn)行小組討論、發(fā)言等。

二、開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式

由于教學(xué)資源有限，學(xué)生決大部分時(shí)間都是在教室里度過(guò)的，為了避免課堂教學(xué)的枯燥，口語(yǔ)訓(xùn)練就得多樣化。在課堂上可以進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)錄音或看視頻進(jìn)行模仿，讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對(duì)照模仿等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、搭配、成語(yǔ)、慣用法、交際語(yǔ)法和句型看作重點(diǎn)。這對(duì)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感和培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進(jìn)行小組討論。把學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問(wèn)題，也可通過(guò)向老師提問(wèn)獲得問(wèn)題的答案。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把自己當(dāng)成是課堂的主人，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。創(chuàng)立日常真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能夠在日常生活中與他人進(jìn)行交流讓學(xué)生扮演其中角色，讓課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

總之，中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地就必須具備較高的綜合素質(zhì)，就要求中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)有別于其他階段，要以口語(yǔ)教學(xué)為主，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的學(xué)生才能不再是困擾職業(yè)的難題。