初中物理實驗教學策略

葉仲卿

摘 要：物理是科學學科當中重要的組成部分，由于其內容的學習需要一定的邏輯思維能力，所以其在初中教育階段才開設。實驗教學是物理教學中的重要環節，很多物理知識都是以實踐作為基礎所總結和探索出來的，想要實現對學生物理素質的培養，就必須要在激發出學生學習興趣的基礎上，讓學生真正的了解物理知識的發生及發展的規律，而實現這一教學目標最好的方法就是開展物理實驗教學。筆者結合實踐教學經驗，在本文當中對初中物理實驗教學策略進行探討。

關鍵詞：初中教育；物理學科；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-309-01

隨著新課程改革的逐漸推行，全面素質教育成為了初中教育階段的重要目標，初中物理作為初中教學學科當中的重要內容，其對學生全面素質培養的重要性不言而喻。然而，在實際教學過程中，由于學生并未在之前接受過物理知識的系統學習，所以在初中物理教學階段，學生往往會存在一種排斥感，這對于物理課程教學的有效開展十分不利。為了改變這一教學現狀，物理教師必須要利用物理學科的實驗性特點，來激發出學生的學習興趣，調動起他們的學習動力，為進一步實現全面素質教學目標提供支持。

一、利用實驗演示，激發學生探究興趣

在初中物理教學初期，因為學生對于物理學科不夠了解，所以他們對物理學科的興趣表現并不高，然而想要讓學生真正的喜歡上物理學科，就必須要激發出學生對于物理學科的學習興趣。在實際教學過程中，教師常常利用一些實驗來完成教學，其一方面是為了更利于學生接受，讓他們懂得物理知識，另一方面就是為了利用物理實驗的奇妙現象，來激發學生的學習興趣，從而調動起學生的學習欲望。例如在進行《大氣壓強》的內容教學時，筆者就做了這樣一個教學試驗。筆者將一個塑料瓶的口放入自己的口中，然后用力吸氣，瓶子就變癟了。在此基礎上筆者在瓶子里灌滿熱水并擰緊瓶蓋，然后再像瓶身上澆冷水，瓶子在原來的基礎上又變癟了。實驗做完以后，同學們開始相互討論，實際上用力吸氣而導致瓶子變癟的情況，很多學生都在實際生活當中遇到過，但讓他們真正的來解釋，他們則不知如何說起，所以他們特別渴望筆者來解答他們心中的疑惑。在這種知識需求背景下，不僅學生的學習興趣得到了激發，他們在學習過程中的學習咬過也必然會得到提升。

二、利用實驗活動，滿足學生參與欲望

初中生正值生理發展期，這時他們最顯著的生理發展特點就是對事物充滿了好奇心，而且他們特別希望能夠通過自己的努力，來將自己內心的好奇與疑問解開。在此基礎上，教師想要實現對學生物理知識的培養，完全可以在抓住學生這一生理發展需求的基礎上，最大限度的利用物理實驗活動，來讓學生通過自己的動手實驗，來解決一些他們所無法單純依靠思維能力去解決的問題。在進行《壓強》知識教學時，筆者要求學生每人帶一個生雞蛋到課堂上，然后讓學生跟筆者一起用力緊握雞蛋，學生們發現無論多么用力，手里的雞蛋都是完好無損的，在此基礎上，筆者將手里的雞蛋向燒杯邊緣輕輕一磕，雞蛋就裂開了。通過這個實驗學生們學到了壓強的知識，并了解到當我們用手握雞蛋時，雞蛋的受力面積是整個手，所以雞蛋受到的壓強就比較小。當用雞蛋磕碰燒杯邊緣時，雞蛋所承受的力都集中在了燒杯邊緣這一點之上，其表面積減少壓強就自然增大，這就是壓強原理。

三、利用實驗課件，補充物理實驗不足

多媒體技術是現代教學當中不可或缺的一部分，其在初中物理教學當中也經常會用到。因為很多時候，由于實驗器材的限制和課堂空間的限制，使得多數物理實驗無法完成，但其又是學生物理知識學習當中不可或缺的內容，在這種情況下，就可以通過對多媒體技術的使用，利用實驗課件來補充物理實驗中的不足。例如在進行托里拆利實驗時，以為其實驗過于復雜，且一旦水銀溢出會對人身體產生危害，所以利用多媒體可見進行“實驗”，不僅可以更好的有效的完成教學目標，讓學生明白其中原理，還能夠避免對學生及教師自身造成安全威脅。除此之外，在利用多媒體課件進行托里拆利實驗時，教師也可以將其中的各個部位和各個原理附注上去，讓學生在觀察實驗時，直接就能夠知道實驗的原理和具體操作，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解實驗原理及相關知識，還能夠加深他們對物理實驗的記憶，從而促進學生物理實驗水平的提高，實現學生物理知識學習能力和實驗能力的增強。

四、利用小組教學，滿足不同實驗需求

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的人，所以學生在進行物理知識學習時，常常會出現知識需求的不同，在這種教學背景下，教師想要實現學生的共同進步，就必須要最大限度的滿足學生的不同知識需求。筆者常常在教學過程中，將學生分成若干個實驗小組，來讓知識需求相同或相近的學生一起來進行實驗操作，從而滿足他們對與物理實驗及物理知識的不同需求。在此基礎上，筆者還會定期舉行實驗競賽活動，在鼓勵學生進行自制實驗學具的同時，來讓學生能夠用更多的實驗方法及內容，來證明他們所學到的或新發現的物理現象及其相關知識，為學生創新思維能力的培養提供條件。

綜上所述，物理是初中教育階段的重要學科，其對于學生綜合能力的培養有著重要作用。實驗教學是物理學科當中最為常見也最為有效的教學方法之一，其不僅能夠讓學生更加直觀的去體驗和感受物理學科的本質，還能夠激發學生的創新意識，促進學生去發現和探索生活當中的知識。在實際教學過程中，學生很可能因為對物理學科不夠了解，而出現學習興趣偏低的情況。在這種情況下，教師必須要利用物理實驗教學策略來激發出學生的學習興趣，并以此為基準點切實提高對學生物理知識學習能力的培養，為學生未來高難度物理知識的學習打下基礎。

參考文獻：

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