探究學習在高中物理課堂教學中的應用與作用研究

黃進才

摘 要：探究學習在高中物理課堂教學中起到了主要作用，讓學生主動的提出物理問題、解決物理問題。在新教學改革中，對于高中物理的傳授中，引導學生自主學習，利用書本知識協助學生找到問題的答案.。本文就在高中物理課程上實施探究性學習的作用及其有效方法展開討論。

關鍵詞：探究學習；學習方式；課程改革

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-280-01

高中物理對于學生來說是一門很難的學科，具有抽象性和概括性。探究性學習對于學生學習高中物理來說是一種有效的學習方式。探究性學習在高中物理中的滲透是很有必要性的，可促使學生們求知欲望的產生，調動學生的積極性。本文主要圍繞探究學習在高中物理教學的重要性，提出實施探究學習的有效方法。

一、探究學習的基本特征及其在高中物理教學中的地位

了解學生的特點、喜好，根據其特點開展探究性學習，有助于學生對新知識的理解深化，有效的提高課堂的活躍性。新的教學改革對課程提出了新的標準，新課程標準要求在高中物理教學方面注重實驗方面的研究，力求創(chuàng)新，從問題出發(fā)探討研究物理教學的真諦，使學生得到全方面的提高。探究學習讓學生把日常生活經驗運用到物理知識中，老師設置問題情境引導學生提出問題，也可由學生自己根據日常的生活經驗、以往的認知結構主動提出質疑，從而利用物理知識解答這些問題。由此可見，在新教學改革中探究學習的必要性和在物理新課程標準中的地位。

對于高中物理教學中的探究學習的步驟大致包括以下幾點：問題的提出、設置猜想、收集資料、分析研究資料、共同探討。物理教師根據書本符合實際的設置問題情境，學生根據觀察、分析情境提出質疑；教師根據書本的知識對這些問題的答案提出假設，引導學生合理廣泛的猜想；讓學生注重日常生活經驗的積累，為提出的物理問題準備相關的資料；通過物理實驗使學生對假設性的答案進行推敲，由物理現象中得到結論，解釋說明假設的可行性；學生根據探究學習中得到的結論，互相溝通，發(fā)表自己的見解，不僅培養(yǎng)了學生互相溝通的能力，更使學生對物理知識理解、運用得到升華。高中物理的教學主要方式是探究學習，教師根據探究學習的特點、教學資料的收集，培養(yǎng)學生從“要學”到“想學”的學習態(tài)度。

新的改革教育中更加注重學生對同一問題利用不同的方法尋找答案的學習方式，探究學習就是其具體體現。想象力是獲得知識的源泉，在生活中問題的答案都源于想象力，所以在高中物理教學的探究學習應該充分調動以學生為主體的思維方式，擴展學生的思維空間，加強對學生多角度分析問題的能力，從而提高物理教學的有效性。高中生在這個年齡階段思維比較敏銳，但是考慮不周，容易偏激，對于新知識的認知如果沒有興趣就會產生逆反心理，綜合以上幾點老師在物理課堂上更應該注重學生思維的拓展，對物理這門學科興趣的培養(yǎng)，引導學生接受新的知識，同時身心綜合素質也得到提高。在探究性學習中，教師對問題情境的設置要合乎科學、符合現實，正確的引導學生提出問題、找到問題的答案。

二、高中物理課堂實施探究式學習的有效方法

1、利用物理實驗結合實際有效實施探究式學習

物理實驗貫穿整個高中物理知識的學習，其內容就是生活的一種抽象體現，高中物理教學探究式學習的有效開展主要依靠物理實驗完成。眾所周知，探索式學習的主要手段是利用學生提出問題，自己動手去找到問題的答案的過程。對于高中物理的實驗課的設立恰恰符合探究式學習這一教學理念，教師根據學生的特點、興趣愛好，充分的教學資源，與日常生活經驗有效的結合，讓學生自主的動手做實驗，從中獲得物理知識，加深對物理這門學科的興趣。

2、合理的提出問題在物理教學探究式學習的必要性

在新教學改革中對于高中物理課程標準中引入了探究式學習，其中問題的提出是探究式學習的基石。探究學習的目的不僅僅只是單純的為了學生對物理知識的學習，更注重的是對學生綜合素質的培養(yǎng)，學生能夠自主的提出問題、解決問題，是要利用這種學習方法進行全面的學習，而不是只為了要學習結果。在問題的提出中，教師應該了解學生的特點，結合書本的知識，提出的問題要有邏輯性，符合物理知識的特點，從而能真正達到探究學習的目的。譬如，在物理“加速度”的講解過程中，老師可向學生提出問題：什么是加速度？在生活中哪些和加速度有關？加速度的大小受哪些因素的影響？有這些問題引起學生的深思，進而深入探究學習，結合生活實際例子更好的學習物理知識。

3、合理的問題情境設置為探究式學習提供基礎

高中物理知識難度較大，問題比較抽象，學生在學習中大多感到吃力、乏味。如何引導學生學好物理，是每個老師首要思考的問題。由此，就突顯出問題情境設置的必要性，引導學生主動的提出問題，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

總而言之，在高中物理教學的探究學習中，應按照老師設置問題情境，結合物理知識，引導學生自主學習，探索研究問題的答案的原則。在這個物理學習的過程中，使學生擴展了原有認知結構，思維想象空間得到拓展。對于老師在探究學習中問題情境的合理設置，充分體現了教學能力及其綜合素質的發(fā)展。在物理教學中老師應該選取新穎、具有時代特色的資料，讓學生樂于從資料中發(fā)現問題，從而解決問題，增加學生對物理學習的興趣，提高了物理課堂的活躍性。

參考文獻：

[1] 靳玉樂.探究教學論[M].西南師范大學出版社，2011

[2] 畢華林.劉冰.探究學習論[M].山東教育出版社，2012.

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